一组对比训练题引发的思考

湖北省荆州市荆南高级中学（434020） 周远谷

现用表格举例一组对比题，如下表：

【例1】一艘航行于太平洋上的轮船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟越过了180°经线，这时其所在地点的区时可能是：165。E180。165。W【例2】一艘轮船于当地时间2011年9月8日15时10分（区时）航行在图示海区内。读图回答下面的问题：该船5分钟后通过了国际日界线，下列日期和区时在图示范围内不可能的是：60。30。①0。 ②③30。60。12月30日60。N 30。N 0。30。S 12月29日60。S东十一区180。国际西23。26'N 0。日期十一23。26'S变更线区A. 12月29日12时5分B. 12月30日11时55分C. 12月30日12时5分D. 12月31日12时5分解析：此题有三种可能的情况：第一种情况：轮船于12月30日12时自东十二区向东越过日界线到西十二区，因日期要减去一天，加之航行时间为5分钟，所以时间为12月29日12时5分。第二种情况：轮船于12月30日12时起自西十二区向西超过日界线到东十二区，因日期要加上一天，加之航行时间为5分钟，所以时间为12月31日12时5分。第三种情况：轮船不论向东还是向西，只是在12月30日12时越过180°经线，但未通过日界线（在日界线的弯曲部分），此时仍是12月30日，轮船航行时间为5分钟，所以时间是12月30日12时5分。A. 9日14时15分B. 9日15时15分C. 8日15时15分D. 7日16时15分解析：本题以示意图形式考查通过日界线的两种形式及其应用。从图中可知东十二区与东十一区的分界线是位于180°经线西侧的东经172.5°，西十一区与西十二区分界线则为西经172.5°，并且国际日界线并不与180°经线完全重合，题干也没有表明航行方向、航行时穿越国际日界线的位置，所以其存在四种可能：航行方向 过国际日界线跨越时区 不跨越时区向东 7日16时15分 7日15时15分向西 9日14时15分 9日15时15分答案：ACD答案：C

由上表可以得出以下几点思考：

1. 提取和解读地理信息（审题）的能力

认真审题，抓住关键词，反复推敲，明确题意所指。如例1中的关键语词是“越过了180°经线”“可能是”，例2中的关键词是“通过了国际日界线”“不可能的是”。两题的关键词是不一样的，“180°经线”与“国际日界线”含义既有联系又有区别。

2. 调动和运用地理知识的能力

通过对比，抓住关键词。例1的“180°经线”和例2的“国际日界线”，两者是不是一个意义呢？回答是否定的。从图中我们可以看出国际日界线与180°经线并不完全重合。如果船从180°经线与日界线重合的地方航行，日期就要加上一天，或减去一天了；如果只越过180°经线，而没越过日界线，日期是不增不减的。例2中越过了日界线，就要排除“2011年9月8日15时15分”这个时间了。

3. 重视“双基”，深刻理解概念的内涵与外延

课堂是主战场，往往很多学生不明白这一点，不认真读书，不仔细听课，主次颠倒了，可以说是本末倒置。要让学生明白题是做不完的，但对基础知识掌握到精准程度是可以做到的。不管怎么考，不管从什么角度出题，万变不离其宗，基础是不变的；所谓题的新情景是“出乎意料”，而答案要点是“情理之中”。

4. 不断反思、总结解题过程和结论

学生做题不在做得多，而在做题的质量。伤其十指，不如断其一指。整理、反思、总结已做过的题，自然就会明白问题原因的实质所在，而且解题的能力会大大提高。

5. 建立资料库和收集问题

要求学生对于自己学习的课本、配套资料、笔记本、试卷、问题集及与学科有关的书籍等，应分门别类，整理有序。可以编目录，也可以做索引，还可以做批注、出处注释等，便于日后及时复习和随时查看，也便于大型考试览要索引，更便于在学习新知识的过程中，与旧知识加强联系，以旧促新，以新带旧，形成知识链。

6. 构建联动而鲜活的地理知识体系

要让学生明确地理知识是联系而灵动的，不是死的知识。活人读死书可以把书读活。地理学科学得如何，主要取决于学生自己琢磨、感悟的程度。闲暇时间用心琢磨思考，老师为什么这么讲，为什么在这儿先切入，教材为什么按这样章节编排。多问几个为什么，然后找到理由，自圆其说，与同学分享，与老师探讨。想通了，就有成就感，就会体会到动脑的乐趣，实在想不明白或不能肯定的知识，可以与师生切磋、探究。