项目教学法在《园林工程概预算》教学中的应用探讨

徐建林

（山东工艺美术学院，山东 济南 250014）

引言

党的十八大的召开，国家对生态环境的重视提升到一个前所未有的高度。山东作为中国的经济大省更是把园林绿化作为全省的重大事业来做，随着未来几年山东蓝黄经济区国家战略的开发，园林行业将会迎来新的发展机遇。《园林工程概预算》课程是我国大中专和高职院校园林、风景园林和环境艺术专业的一门必修课，是园林企业进行招投标和成本核算的重要依据。

一、《园林工程概预算》课程简介

1、概预算概念

园林工程概预算是在园林工程建设过程中，根据不同设计阶段的设计文件的具体内容和有关定额、指标及取费标准，预先计算和确定建设项目的全部工程费用的技术经济文件。.由于园林工程属于艺术范畴，每项工程特色、风格、工艺要求不同，因此概预算涉及面广，具有极强的政策性和实践性。[1]

2、概预算分类

（1）设计概算

园林设计单位在初步设计阶段，根据初步设计图纸，按照工程所在地概算定额（或概算指标）、各项费用定额（或取费标准）等有关资料，预先计算和确定工程费用的文件。

（2）施工图预算

园林施工企业在工程开工之前，根据已批准的工程施工图纸，在甲方既定的施工方案前提下，按照国家颁布的各类工程预算定额、单位估价表及各项费用的取费标准，结合工程所在地的各类概预算文件资料，预先计算和确定工程造价的文件。

（3）施工预算

园林施工单位在施工阶段，在施工图预算的控制下，根据计算的工程量、施工定额、单位工程施工组织设计等资料，通过工料分析，预先计算和确定工程所需的人工、材料、机械台班消耗量及其相应费用的文件，是施工单位内部编制的一种预算。

（4）竣工决算

施工企业内部竣工决算：以单位工程为对象，以单位工程竣工结算为依据，核算一个单位工程的预算成本、实际成本和成本降低额，又称为单位工程竣工成本决算，由施工企业的财会部门编制。

建设单位竣工决算：在建设项目竣工验收移交后，由建设单位组织有关部门，以竣工结算等资料为基础编制的，一般是建设单位财务支出情况，是整个建设项目从筹建到全部竣工的建设费用的文件。

3、教学目标和任务

通过《园林工程概预算》的讲授、现场考察实习和预算工程实例分析，学生经过完整的园林工程概预算编制过程，能够掌握园林工程概预算的基本概念、定额的应用、工程量计算规则，预算的程序、计算规则与技巧等方面的内容。

二、项目教学法在园林工程概预算课程中的的应用

1、项目教学法及其特点

“项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。”[2]教学法要求学生综合运用所学知识，自主在完成项目的过程中发现问题，通过各种方法解决问题，从而在实施过程中提高自身技能。由于易混淆的知识是学生自己在实践中发现的，而不是教师给予的；实践经验也是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的，因此项目教学法具有很高的实践性、自主性、综合性和评价性，可以提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

2、应用案例

（1）项目的确定

课程设计是项目教学法开展的基础，在园林工程概预算课程中，笔者提出某居住区绿地、某滨河绿地及某广场绿地多个项目，然后与学生结合工程概预算所涉及的专业知识与技能共同探讨，将所提供项目按照知识技能、兴趣、熟悉度等编制表格，全班25个同学根据表格打分，最后加权平均，确定某广场绿地工程（如图一）预算为该次教学代表项目。

（2）编制工作计划任务书

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(3)评分标准

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评审专家组与学生根据公平、公正、公开的原则编制成果评分标准，由专家组根据评分标准给每个学生进行打分。打分时采用独立打分加权平均的办法，任课教师分重占40分，专家组成员占60分，专家组成员不得给自己打分。计算公式如下

（4）成绩分析

任课教师对所进行项目的最终成果要与学生一起进行分析，找出不足的原因以便以后改进。学生在此过程中是主体，教师起引导作用，但应着重培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、结语

项目教学法与传统教学法的不同在于重点强调学生的主体意识，以学生为主导，通过学生的实践调查、自主组合、独立操作，综合的掌握园林工程概预算的原理、编制方法和应用技能，主动了解影响预算的主要因素、环境工程预算的特点，学会如何提高概预算的准确性和可靠性，最终达到具有环境工程概预算管理、编制和审查环境工程预算的能力。通过本研究发现项目的确定、环境工程预算定额的制定和工程量计算方法是项目教学法能否进行下去的关键，园林工程预概算定额的套用、工程量计算方法和预算编制的程序和步骤是教学的重点。

[1]梁伊任等《园林建设工程》，中国城市出版社

[2]陈华 项目教学法探讨[G718.5]