《机械制图与CAD》教学模式的探讨与实践

张彦霞　吕晓军

[摘要]《机械制图与CAD》课程传统的教学模式，偏重于理论而轻于技能，与技能型人才的培养要求不相适应。因此，高职院校必须办出鲜明的特色，而《机械制图与CAD》课程也应该形成鲜明的课程教学模式。

[关键词]教学模式 课程设计

[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0034-01

《机械制图与CAD》课程是高职机械制造与自动化、数控技术应用等专业的一门应用性很强的专业基础课，其主要目的在于培养学生绘制和阅读机械图样的能力和空间想象能力，能进行手工和计算机绘图、具备一个高素质的技术工人基本能力。同时、它又是学生后继课程和完成课程设计不可缺少的基础，为发展学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础。

1.课程设计的理念与思路

高职培养的是应用型技术人才，与具体行业、工种密切相关，因此，课程要以学生的职业技能和职业素质为核心，课程内容要与职业标准对接，适应岗位要求。

1.1在课程开发组织上，引入校企合作开发机制

为适应社会人才需求的不断变化，更好地服务于地方经济，学校应成立由校长室、实训部门、专业教师和行业专家组成的课程改革领导小组和专业课程开发团队，对企业人才需求进行调研，共同制定课程目标和实施计划，并由企业专家对课程实施过程进行监控、对实施效果进行检验。

1.2在课程内容设计上，采用项目化课程开发理论

通过专业所面向的岗位定位、岗位的工作任务定位和任务的职业能力定位，展开项目式课程开发；根据专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析；根据能力复杂程式课程开发；根据专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析；根据能力复杂程度、事例、典型工作任务，形成综合能力领域，根据认知及职业成长规律递进，重构领域转换为课程内容；根据完整思维及职业特征，分解学习领域为主题学习单元。

1.3在课程实施设计上，以“项目导入、任务驱动”的教学模式为主

该模式以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题，从而完成“技能学习——理论学习——更高层次的技能学习”的教学过程，为学生提供一个开放与探究型的学习氛围。

2.教学模式的设计与实施

在课堂教学中应灵活运用多种教学方法和手段，要尽可能地发挥学生的主观能动性，并要有效地调动学生的学习积极性，激发学生内在的潜能，培养其创新能力。

2.1教学方法

（1）“项目式”教学

“项目式”教学不仅能促使学生把专业理论知识与实践操作技能有机结合起来，而且还可以提高学生各方面的能力。比如：在进行“制图测绘”时，采用“项目式”教学一般按五个教学阶段：设计项目、制定计划、实施过程、交流分析、评价应用。

（2）“行为导向”教学

在教学中应灵活运用行为导向教学法，特别是在实践教学中，善于把技能培训与理论教学进行有效整合，让学生体验从技能学习——理论学习——更高层次的技能学习的教学过程。在这个过程中，能最大限度地激发学生的学习热情，保护其强烈的求知欲望，为学生提供一个开放型、探究型的学习环境，也充分发挥了学生的学习潜能，让学生在体验和创造过程中学习，将理论与现实生活紧密地结合在一起。

（3）“实例演练”教学

为了提高学生专业素质，在课程建设中我们非常注重学生创新设计能力的培养。将企业的工程设计与加工问题引入教学过程，采用实例进行教学，并且要求学生对生活中的一些常见零部件进行创新设计。通过这种方式，提高了学生学习的主动性和积极性，同时提高学生的创新能力。

2.2教学手段

（1）运用现代教学手段和网络资源

充分运用现代教育技术，利用实物、图片、动画、多媒体课件和计算机仿真、网络资源，使教学直观形象，把书本上的重点、难点轻而易举化解，让学生真正理解和掌握每一章节的知识点。同时也提高了学习热情。

（2）利用网络开展自主学习

开发和应用一系列网络化辅助教学平台，包括课程学习平台辅以配套的教学资源，为学生营造了一个良好的自主学习氛围，学生在任何时候可以通过网络来寻找自己需要的知识和方法，提高了自主学习和探究的能力。

（3）采用教学、考证、培训相结合

学校应拥有较强的CAD高级应用人才队伍，并利用CAD实验室作为专业培训点，学生通过本课程的专业学习及培训，经考核合格后可获得相关部门颁发的职业资格证书，为学生就业上岗创，造良好的条件。

2.3课程教学效果

通过新教学模式的探讨与实践，使抽象的理论知识具体化，易于学生接受吸收，激发学生对本课程的兴趣，提高了教学效果与质量；实现了学校、企业与社会的紧密结合，增加了学生就业机率，发挥了高职学生技能高、适应性强的特点。