提高中学计算机教学效率的策略

李兰

[摘要]本文主要对提高中学计算机教学效率作了粗浅探讨。结合教学经验，提出了如下的看法：一是运用游戏，激发学生学习兴趣；二是实施差异性教学，做到因材施教；三是拓展思维，培养创新能力；四是实现与其他科目的连通，促进学生多元化发展。

[关键词]信息技术 教学效率 策略

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0243-02

近年来，随着信息技术的月新日异的发展，信息技术在人们学习、工作和生活中占据了越来越重要的地位。由于信息技术的广泛应用，与生活息息相关，邓小平指出：“信息技术要从娃娃抓起”。因此，目前中学基本都开设了计算机课。虽然很多学生都过早接触过电脑，但是这仅限于很多孩子用于玩游戏，玩QQ等，至于怎样使用计算机对于中学生来说还是个新鲜课堂，那么该如何做好计算机课的教学呢？笔者在本文作了以下的探讨。

1.运用游戏，激发学生学习兴趣

孔子指出-，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，可见兴趣是学习的源动力，真知的源泉。兴趣是学习的内驱力，中学计算机课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与中学生的心智发展水平密切相关的。中学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好，中学生学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，再加上有些知识相对来说比较枯燥，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。那么，如何来培养他们的学习兴趣呢？可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，这有利于学生更好更快的学习新知识，掌握新技能。比如，在教学指法练习时，学生既要保证指法正确，又要按规定的姿势使用手指，再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背，不仅学生学起来提不起精神，老师教起来也感觉很费劲。这时，我找来了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合对电脑熟悉程度不同的学生，强化学生对电脑指法的记忆。在游戏的过程中，学生看到屏幕上不断跳出的字母，就快速地在键盘上寻找，努力提高自己的输入准确率和速度。而电脑游戏就象是学生的知心朋友，当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦”；当学生速度快，正确率高了，就会送上“好样的”、“太棒了”等等话语，这极大地激发了学生学习的兴趣。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，这时老师再来讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏时就感到轻松自如了，他们甚至会向老师提出挑战，要和老师来场比赛呢！在教学实践中，我深刻体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。

2.实施差异性教学，做到因材施教

在中学计算机课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，比如有些学生家里早就有电脑。在父母或者哥姐的影响下、引导下等已经掌握了不少的信息化知识，不仅会打字，还会搜索、查询等，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中我认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。比如在教学五年级学生“制作表格”这一课的内容是，我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中，我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。这样安排的目的是尽量缩中学生个体之间的差距，最终使学生信息技能都能得到提高！同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。

3.拓展思维，培养创新能力

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。计算机课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。如在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能，拓展思维能力，培养创新能力。

4.实现与其他科目的连通，促进学生多元化发展

当今教育主题的多元化，信息技术教育已从单一的计算机学科知识学习转向学生信息素养和综合实践能力的培养。探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以学科知识的学习为载体的新型课程模式是非常重要的。这就要求信息技术必须与其他课程有机地整合起来，形成综合实践课。例如，Powerpoint一章的综合练习时，我们可以让学生制作演示文稿“我对环境保护与可持续发展的认识”。要求主题明确，围绕主题，恰当组织各种多媒体信息；注重演示文稿整体风格的统一。并采用发布电子作品及交流答辩的方式进行评价。要求学生学习对周边生活、终身发展有用的地理知识。在计算机课堂上对学生进行地理学科知识的渗透，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极主动地探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成自觉主动学习的良好习惯。学生可利用课余、双休日对本地的环境情况进行观察了解，并通过读书、上网、社会调查活动来积累环境保护知识。结合自己的实际体验，对环境问题进行理性的思考。分小组制作电子作品，发布并进行交流答辩。在活动中实现信息技术与地理课程的整合。学生在完成这一课题的过程中，不但掌握了制作电子文稿的技能，还培养了学生形成了正确的环境观和保护环境的意识以及利用信息技术发现问题、分析问题、处理问题的能力。

总之，21世纪是以信息技术为主的时代，信息技术突飞猛进、飞速发展，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。作为中学计算机课的教师，责任重大，如何在信息技术教育领域，创新教学手段，培养提高计算机教学效率，为学生掌握信息技术奠定良好的基础，笔者提出了以上四点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。