马神庙“玩”出了名堂

文/本刊特约通讯员 田 明 本刊记者 粟道中

拉爬牛、抓尕拉、打马仗、打牛儿、斗鸡等民间游戏重回操场

“玩”让马神庙孩子笑脸常开

这是一所以“玩”出名的学校。为了满足孩子们玩的天性，让孩子们会玩、有时间玩、玩得开心，这所学校的老师们煞费苦心地“玩”出了无数的花样。

它就是甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学。从2004年起，该校便开始了快乐体育的探索实践，以乡土游戏、篮球游戏、大课间活动、体育节、趣味运动会等为载体，着力构建学校“阳光体育”特色模式。

如今，体育文化已经成为该校整个文化体系中不可或缺的重要元素，独具特色的阳光体育活动已成为一道亮丽的风景线。

纵情欢乐30分

记者在学校“纵情欢乐30分”体育大课间的活动现场看到了这样的场景。

“on/two/three/four！”徐佳怡，二年级一班的学生，梳着小辫，双臂曲肘随脚步前后摆动，踏步拍掌。徐佳怡在做学校自创的健身操，所有的孩子都和她一样合着校园健身音乐的旋律，精神抖擞地舒展着筋骨。

忽然，音乐变换，只见所有的孩子拿起了脚旁的篮球——1400名孩子一齐拍篮球的场面还第一次见，这阵势真的很震撼。有点发胖的五年级学生郭锐，额头渗出细细的汗珠，跟着音乐节拍，熟练的单、双手排球，然后绕颈、盘腰、钻胯、转身、投篮……一整套流畅的动作一气呵成。

记者还发现，徐佳怡脚底下放着一根长鞭，还有一个木制的陀螺。“二年级一班今天的游戏是打牛儿”，副校长王爱玲介绍，“每个班的课间游戏都不一样。”

随着《七彩阳光》的音乐声响起，学生以班级为单位，在老师的带领下开始了自己喜爱的游戏，校园里更热闹了。操场上到处是玩耍的孩子，随处是老师和孩子们一起游戏的身影。跳皮筋、跳房房、打牛儿、滚铁环……号子声、笑声充满了校园每一个角落。

“加油，加油！”三年级的徐家璇腰间拴着一条彩色的带子，几乎伏在地上，使劲地和同伴拉“爬牛”。班主任杨锦梅老师说，这是当地裕固族民族流行的一种传统民间体育游戏。说话间，几个孩子滚着铁环从身边跑过，哈哈哈……清脆的笑声在回荡在校园。

阳光暖暖地照在校园，快乐和激情像春潮一样在校园里涌动。孩子们跳红了脸蛋，跳出了汗，幸福的小脸儿就像一朵朵水灵灵的花朵。我们被一幕幕欢乐的情景深深地打动了，忽然觉得，这里的校园好美啊！

“我们的教育不仅仅是教孩子知识，我们不能把眼睛只盯在学生成绩上，只要学生快乐，就行。”

一篇报道唤醒体育梦

打开马神庙街小学历史“账簿”，8年前，这里还是房子、土操场……

校长马建国介绍说，当时的马神庙街小学被列为城区三所薄弱学校之一：学生280人，16位教师，两层简易教学楼，这是城区十所小学学生人数最少、校舍最破旧的一所学校。家长也用另类的眼光注视着学校，把孩子纷纷转到其他兄弟学校上学。

“每天早上我站在校门，眼睁睁地看到背着书包的同学一个个从校园走过，心里比刀割还难受，当时学校发展处于最低谷的一个时期。”回顾那些艰难的岁月，眼泪噙在马建国的眼眶。

“是沿着追求分数的既定轨道一条老路跑到底，还是另辟蹊径，寻求更高层次的提升？”马建国站在了悬崖边上，何去何从，学校处在一个艰难的十字路口……

传统游戏“拉爬牛”

一次升旗仪式学生昏厥事件坚定了马建国让孩子们“玩”好的决心。细心的马建国发现，这样的事情已经不是第一次了，听说别的学校也有过这样的事情发生。学生稍有磕磕碰碰，就会发生骨折，很多同学经常感冒，体质在变差。

2004年，《张掖日报》连载了陈洧的小说《小时候的故事》，作者详细介绍小时候玩的一些游戏。文中一句话马校长还记得：“童年所有的事情都淡忘了，但是一项项游戏早扎根在心里，那是童年最快乐的记忆。”

马建国不禁眼前一亮——学校的发展，根本在于学生的发展。要想谋划好学校未来发展的战略选择，那就必须从学生的需要出发，提供适合孩子的教育，而不是让学生来适应教育。借“传统游戏”之势，提升学生终身发展的体质，进一步推进素质教育，岂不两全其美？

2004年1月18日，这是一个寒冷的冬天，学校已经放假了。但是简陋的校长室却格外热闹，一个决定学校未来发展的方案诞生了：开发“校园快乐体育”校本课程。“学校要生存，必须要走自己的路，这个道路就是校本课程”，马建国的心“铁定”了。

“这是一个破冰的日子”马校长依然准确地记得这个时间。一个寒假，学校研发团队的成员没有休息，查资料、进图书馆、走访，就是拜年也要问问亲戚朋友小时候玩过的游戏。跳皮筋、打雪仗、跳房子那些大家几乎忘却的快乐重新被一个个地捡起来，教材汇编了快乐游戏20项，球类游戏40余项。一本具有地域特色的校本课程《快乐体育》诞生了。

传统游戏“打马仗”

从此，传统乡土游戏以课程的形式，强势进入师生视野，唤醒了师生对体育的梦想、对运动的热爱，也催生了学校全方位的变化。

用事实解开“紧箍咒”

“玩”，这是许多校长都有所顾忌的，安全一直是系在校长头上的“紧箍咒”，开展体育活动意味着风险。现实中，“宁让学生坐，不让学生玩”，成了许多校长维护校园安全的“准则”。

在阳光体育运动开展之前，有如此困惑的不仅仅是校长。家长干脆把电话打给马建国：“玩，孩子的成绩上不去咋办；学校的责任就是教学生学习。”家长的话很刻薄。老师也想不通，工作量本来就很重，大面积地开展体育游戏，要组织，要编排……质疑纷纭而至。停下来吧，好心的朋友打来电话劝他，多一事不如少一事。

“用事实说话。”马建国坚持着，“我们的教育不仅仅是教孩子知识，我们不能把眼睛只盯在学生成绩上，只要学生快乐，就行。”一次征文活动中，每个同学把自己参加的体育游戏，描述得活灵活现。语文教师们惊叹：“学生咋这样能写！”

每天上午的“大课间”和下午的“课外活动时间”，是六年级的唐宁最快乐的时光。淘气、看电视、不按时完成作业……几年前，他身上的“坏毛病”一抓一大把。一直喜欢篮球的唐宁参加了班级篮球游戏活动，从班级里的“小人物”，一跃成为“焦点”，训练、比赛总是认认真真，动作潇洒，那些以前怎么都甩不掉的“坏毛病”也不知不觉“溜”走了。

实施快乐体育就是快乐每一个孩子

同时，家长们也看到了孩子的变化，90%的家长投了赞成票。吴桂芳家长代表着大家的感受和心愿：“伴随学校快乐游戏的开展，仿佛把我们也带入了遥远而快乐的童年，心也年轻了。我的担心多余了，孩子能动手做自己的玩具，写游戏日记。童年只有一个，愿我们大人放开手吧，让孩子快乐地长大。”

“事实证明，体育运动不仅增强学生的体魄，减少学生的患病率，而且还悄悄改变着孩子学习、生活的态度和方式，也改变了他们的心理品质。”孩子的变化更加坚定了马建国的决心。

负责学校体育工作的何晓明老师告诉记者。这里的学生早上有班主任陪着晨跑，每天有30分钟课间操，一周有两节课外活动时间，每两周在年级组织一次展示。体育课除了开设球类游戏和乡土游戏，还加了体育健康教育和体育欣赏课。现在学生人手一个彩色的球和两项游戏器械。学校把阳光体育大课间和课外活动纳入班级考核内容，实行日检查、月评比。

让“阳光体育”成为学校教育的常态，进而向家庭、社区延伸的思路越发的清晰。“我们实施快乐体育的目的就是快乐每一个孩子，温馨每一个家庭，和谐每一片社区。”马校长一脸的阳光。

生命因阳光而灿烂

“快乐游戏打开了我童年的小窗口，五花八门的游戏，让我感受到了童年的快乐！”这是四一班的张晓雪在我的童年征文中的真切感受。她每天渴望回到学校，开心地扔沙包、踢毽子、抓杏核，“大家都喜欢这个神奇的‘阳光体育游戏’。”

郭蕊说，从前自己是一个老老实实的女孩，就会跳绳，其他什么也不会，自己从来没有想过打篮球。但是，到五年级的时候，参加“阳光体育篮球”，渐渐地喜欢上了篮球，一次连续做五个篮球动作。美国的NBA球星是她崇拜的偶像。

“上学期，我们班级开展了一场篮球比赛，在比赛中，我们互相合作，互相加油，赢得了胜利。”郭蕊说：“我要快快长，好好锻炼，长大了做一个和科比一样的球员。欢乐荡漾在小郭蕊的脸上。

阳光体育传递的不仅是运动方式，而且是一种生活理念，如空气一般。弥漫在学校每一个空间。看着孩子们在操场上嬉戏，充分地享受着运动带来的快乐，马建国校长脸上露出了欣慰的笑容。

班主任老师把“快乐篮球”与班级特色活动“乡土游戏”紧密结合起来， 广泛“亲子游戏”，将阳光体育辐射到家庭、社会，带到千家万户，家长的运动激情已被点燃，锻炼兴致与日俱增。

“以前吃晚饭打牌，孩子就做作业，好像成了定律。现在孩子一回家，便要陪着她一起运动。”参加“阳光体育亲子”活动后，她和孩子一起做毽子，缝沙包，还从孩子哪儿学会了许多没有玩过的游戏。孩子和她的话也多了起来，通过“阳光体育”，增强了孩子和父母之间的和谐氛围。

阳光体育实践已成为学校重点课程

如今，全校老师在课堂上是教师，课外活动变教练。早上还自发到学校操场一起打排球、打乒乓球。姜海霞老师说，以前不会打排球，现在不但会打，还是年级组的主力球员呢。

在马神庙街小学，老师学生的脸上都带着灿烂的笑容。“8年，是一个孤独的历程，有过犹豫，也有过彷徨，但是更多的是荣誉。”作为阳光体育活动的见证者，50岁的李海峰掩饰不住内心的骄傲。

2010年，该校被甘肃省体育局、教育厅确定为阳光体育足球布点学校，2011年被甘肃省确定为阳光体育试点学校。

在马建国校长的柜子里，摞着两沓笔记本，记载了马校长十几年的实践和思考。体育课题已被列入“甘肃省省教育科学规划十二五重点研究课题”。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。即将结束采访，操场上传来一阵阵童谣，只见一个女孩子，用脚把皮筋轻轻一钩，一条腿开始有节奏地一起一落，转身、跳跃、移动，小女孩的脚像个魔术棒，那动作，真是优美极了。