普通高校武术普修课程内容的改革思路

李 微

（东北石油大学，黑龙江 大庆 163318）

高校武术普修面对的是对今后社会起主导作用的当代大学生.他们对今后武术的传播与发展起到至关主要的作用.但是现行的武术普修课程教学内容还无法满足学生的需求，所以当前现行的武术普修课程教学内容必须进行科学、合理、有效的课程改革.这样才能和社会保持和谐的高速发展.在武术课程现有的发展基础之上,认真学习新的武术类课程教学指导纲要,领会其精神实质,进一步深化武术课程改革在教学.现今在进行武术教学的同时没有同时加强对我国民族传统文化方面的引导与教育.以前总是说：“学武先学德”，这就是中国传统文化的一种表现，但是现在我们的武术普修课程教学却没有加强有关学生思想素质方面的教育，没有对我国的民族传统文化加以推广和发扬.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以东北石油大学、八一农垦大学进行过武术普修学习的200名学生为研究对象，进行了调查研究，调查结果表明现今的高校武术普修教学内容已经无法满足当代大学生日益增长的需求.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过在学校图书馆查阅各类有关高校体育课程改革的图书和中国知网中关于武术普修课程发展趋势的各类资料，并对资料进行了研究分析，为本文研究工作的起到了非常重要作用.

1.2.2 问卷调查法

对东北石油大学、八一农垦大学进行过武术普修学习的学生发放了200份问卷调查表，回收有效问卷180份，回收率90%.

1.2.3 访谈法

对东北石油大学、八一农垦大学进行过武术普修课程教学的多名老师、管理人员进行调查访问，并与学校几名老师进行交流了解有关武术普修课程方面的研究.

2 研究结果与分析

2.1 现今高校武术普修课程教学内容主要存在的问题

2.1.1 教学内容过于死板、枯燥无味、限制和抹杀了学生的自主性

表1 学生对三路长拳与棍术兴趣结果统计表

武术教学内容的设置应突出武术运动的本质核心,突破因教材内容本身带来的限制,解放思想，实事求是,拓开武术教学的层面.现今高校所实行的武术普修课程主要是以初级长拳、初级棍术和二十四式太极拳为主，但问卷调查的结果却表明（表1）：有48%的人对棍术和三路长拳没有一点兴趣，20%抱老师教什么我就跟从什么的心态，自己根本没有兴趣与主见，只有32%的人对三路长拳和初级棍术感兴趣.大多数的人表示不是特别喜欢上武术课程，认为武术课程和自己想象中的差距太大.

表2表明有62%的人刚刚开始的时候对武术课程充满了期待，但是上了一段时间后，就不怎么喜欢了，原因在于教学内容十分枯燥，教学方式也不是自己所喜欢的，学生在开始上课时兴趣浓厚，但是随着课程的进行却失望渐增，产生厌学情绪，只有38%左右的人可以保持浓厚的兴趣，教学效果与学生最初期望的较大差距，造成学生对学习兴趣产生较大的落差，导致“虎头蛇尾”现象的产生.

2.1.2 武术理论课时占总课时的比例太少

高校武术普修面对的是对今后社会起主导作用的当代大学生.他们对今后武术的传播与发展起到至关主要的作用.但是现行的武术普修课程教学内容还无法满足他们的需求（表3），所以当前现行的武术普修课程教学内容必须进行科学、合理、有效的课程改革.这样才能和社会保持和谐的高速发展.通过调查表显示通常武术普修课程的理论课程占总课程的十分之一不到，这样造成了学生对武术要领以及内容不明确，不知道武术的本质是什么.朱瑞琪认为：“武术不讲文化只是肢体操作，只会越走越窄”，怎么样在武术教学中弘扬和培育名族精神教育，是现今武术教育的一个重点话题.

表3 武术理论课时占总课时的比例调查表

2.1.3 武术课程的教学内容对于武术发展的影响

2.1.3.1 教材没有体现民族特色

武术是我国民族传统文化的重要组成部分，现今在进行武术教学的同时没有加强对我国民族传统文化方面的引导与教育.“学武先学德”，这就是中国传统文化的一种表现，但是现在我们的武术普修教学没有加强学生思想方面的教育，没有对我国的民族传统文化加以推广和发扬.

2.1.3.2 教材的适用范围太窄

现行高校武术普修课程的教学内容对于刚刚接触武术的人来说难度较大，对以后武术的传播人群有一定的限制.重要表现为不利于年纪较大的人进行学习锻炼，只适应青少年的学习锻炼.通过调查显示大部分的学生都认为在普修武术课堂上学习的武术内容根本无法满足社会对当代大学生体育素质的要求.高校武术教材结构和内容体系、方法与培养目标与全民健身脱节,满足不了现代社会对学生身体素质和综合能力的要求.

2.2 高校普修武术课程内容的改革思路

2.2.1 在教学大纲中增加一些攻防格斗明显的武术技击内容

在武术课程现有的发展基础之上,认真学习新的武术类课程教学指导纲要,领会其精神实质,进一步深化武术课程改革在教学.内容的安排上应该加入一些让学生感兴趣的攻防格斗明显的武术技击手段及方法.武术技击手段是现代武术的发展基础，然而武术中极为讲究的功法运动和攻防格斗技术在现代竞技武术中几乎无法体现.把武术技击方式与手段纳入普修武术教学大纲，增加武术技击手段的练功、技击方法和中国传统武术文化的内容并与现代武术相结合，这样可以让学生更多的了解武术、爱好武术，在课程中也可以达到良好的效果.

2.2.2 增加理论课时在总课时中的比例

高校面对的是认知能力较强、理论层次较高的当代大学生,因此应突出理论教学的特点,在武术教学中应该加大理论的课时数.改变以前课程占总课程数比重较少的现象.现在学生学习武术仅仅对动作规格有所了解掌握,但对武术运动中所蕴含的传统文化知之甚少（表4）.高校武术普修教学必须先让学生明确武术要领及内容和武术的本质是什么，这样才能使学生在武术训练中有一个明确的目标.武术教学必须使学生清楚所学武术课程内容的目的和意义，清楚武术理论和他所包含的范围，这样有益于学生掌握和提高武术技术.

表4 对学生学习武术教学内容掌握和保持时间调查表

2.2.3 增加武术普修课时

现行的每学期48/64学时的武术课时根本没有办法满足学生对武术课程的需求，武术普修课程对于初步接触武术的人来说难度比较大，通过这么短的时间基本上无法掌握学习的套路，只是学会了如何去跟着老师依葫芦画瓢，不知道具体怎么样才可以做好.这么短的时间对于初步接触武术的人来说，只可以接触一下武术，根本不可能对武术有一个很好的了解.

3 结论与建议

3.1 结论

高校武术普修面对的是对今后社会起主导作用的当代大学生.他们对今后武术的传播与发展起到至关主要的作用.但是现行的武术普修课程教学内容还无法满足他们的需求，所以当前现行的武术普修课程教学内容必须进行科学、合理、有效的课程改革.这样才能和社会保持和谐的高速发展.在武术课程现有的发展基础之上,认真学习新的武术类课程教学指导纲要,领会其精神实质,进一步深化武术课程改革在教学.

3.2 建议

3.2.1 对武术普修课程教学内容进行合理、有效的调整.

3.2.2 增加武术理论课的比重.

3.2.3 加大武术普修课程课时.

〔1〕韩伟群.关于高校民族传统体育专业武术课程改革的理论思考[J].搏击与武术科学,2006（03）:61～63.

〔2〕胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[M].武汉体育学院教务处编印,2007.179～180.

〔3〕张乃正.高校体育教学方法研究[J].中国科技信息,2007（14）:45～47.