体育教师在快乐体育教学中的角色

吕一品

(武义职业技术学校 浙江金华 321200)

体育教师在快乐体育教学中的角色

吕一品

(武义职业技术学校 浙江金华 321200)

快乐体育顾名思义是让学生享受体育运动带来的快乐。这就要求体育教师更新观念，实施快乐体育教学法，创设快乐体育情境，呵护学生对体育的兴趣和爱好，尊重学生个性，让其在快乐的体育课内掌握各种体育技术技能，陶冶情操，进而养成终身体育的好习惯。

快乐体育 体育教师 倡导者 制造者 呵护者

“我运动”、“我健康”、“我快乐”已成为全民健身理念，全民健身运动普遍开展，体育锻炼日趣平常，体育教育日显重要。学校是培养体育兴趣爱好、传授体育技能技巧的摇篮，体育教师应在体育教学中融进快乐体育的教学思想，实施快乐体育教学法，扮演好快乐体育教学过程中的倡导者，制造者和呵护者的角色。

1 体育教师是快乐体育的倡导者

体育教师应是快乐体育的倡导者。作为体育教师在教学的过程中，必须转变思想、更新观念和提高认识。通过快乐体育教学法，让学生“在苦中练，在乐中学”，在愉快的体育活动中学习体育技术技能，形成体育爱好和兴趣，体验活动成功带来的快乐，进而增强体质、增进健康。

1.1 转变思想

理解快乐体育，快乐体育是让学生在自由自在的活动中享受快乐的体育。快乐体育能充分发挥学生的潜能，注重学生的个性，强调全面参与，让每个学生都能充分享受运动带来的乐趣，最终达到师生同乐的目的，具体地说。

(1）快乐体育以学生为主体，把课堂还给学生。教师在教学过程中，要注重学生是否快乐的心态，以学生发展为中心。

(2）快乐体育以知识和情感为教学体。亲其师，信其道。师生间应建立起一种亲和力，没有融洽的师生关系，也就没有快乐体育。

1.2 更新观念

注重快乐体育，快乐体育是成功的体育。快乐体育教学中教师乐教、学生乐学。快乐体育是让体育课堂始终充满体验运动的乐趣、体验积极参与运动后的成功快感。

(1）快乐体育具有教育性。寓教育于快乐体育教学中。学生学习的同时，也学怎样做人，快乐体育为学生良好心理素质的培养提供了更加广阔的沃土。

(2）快乐体育具有趣味性和激励性。兴趣是激发学生学习的一个重要心理因素。教师应经常观察不同学生的兴趣及兴趣变化，授之以趣，变“要我学”为“我要学”，在轻松愉快的氛围中圆满完成教学任务。比如在“100m跑”教学中，即使学生的成绩欠理想，教师也应鼓励他，有进步，继续努力。

1.3 提高认识

倡导快乐体育。学生在快乐体育的活动中，能更好地掌握体育技术技能。

(1）快乐体育教学更有利于学生对体育技术技能的掌握，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。

(2）快乐体育教学要求教师熟悉教材，熟悉教学对象，有的放矢，因材施教。

2 体育教师是快乐体育的制造者

体育教师应是快乐体育的制造者。教无定法，在快乐体育教学过程中，教师应不断变换教学方法，使教学活动具有新颖性、有趣性，让学生趋乐避苦的欲望得到满足，使学生爱学、勤学、乐学，进而喜欢体育、热爱体育。

2.1 情境化教

教师应根据教材内容和学生的特点，直接设计或间接控制地创设生动有趣的室内外教学情境，使学生在有趣的活动中既锻炼身体，又在不知不觉中完成学习任务，这充分体现了体育新课程的精神。

(1）快乐的室外情境教学法。在耐力跑练习课中，教师在保证学生安全的前提下，将枯燥单调的耐力训练设计成室外情境课：秋天是爬山的最好季节，教师可组织学生“秋游”，按照“准备—爬阶—登顶（稍作休息）—下山—放松—返校（清点人数）”的步骤进行练习。

(2）快乐的图画情境教学法。在耐久跑的练习中，在运动场上画上“螺旋形跑道”或“S形跑道”，让学生按图进行练习。一方面让学生能在一个完全放松、兴致高涨的状态下去挑战自我、提高自我;另一方面让学生真正体验体育学习的快乐感，课堂教学效果特佳。

2.2 趣味化教学

兴趣是获得知识，开阔眼界，丰富心理活动的重要动力。快乐体育教学必须以快乐为前提，满足学生求乐、求趣的愿望，这就要求教师充分地熟悉教材，掌握教材内容，有针对性地备好每一节课，一丝不苟上好每一节课。

(1）课堂用语生动化。教师课堂用语生动形象，既能集中学生的注意力，又能使学生对体育产生乐趋。如在学习“蹲踞式起跑”中，蹲踞时象“袋鼠”起跑时卷缩身体；“各就各位”时象紧压的弹簧；“预备”时象拉满的弓；“鸣枪”时象离弦之箭。这类生动形象的语言既能加深学生的记忆，又能使知识易学易懂易掌握。

(2）教学简单化。教师要把课堂教学的活动方法和活动规则简单化，让学生体验到体育课的快乐。教师的示范动作要少而精，让每个学生在最短的时间内掌握活动的方法和活动的技能，从而在同学之间能进行活动和比赛。如练习投篮的教学中，我们就可以先简化活动方法和规则，把篮圈的高度降低一点，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。

2.3 游戏化教学

游戏是人人追求乐趣的一种活动，它惯穿于快乐体育教学始终。快乐体育教学游戏化可改变单一枯燥的练习形式，可调动学生学习积极性和主动性，是发展学生智力能力的有效手段，是提高学生素质品德的有效途径。

(1）游戏化教学具有知识性和智能性。在游戏化教学过程中，为了取胜，学生会表现出各自独特的思维方式、活动方式和应变方法，有利于发展学生智力和能力。如棋类游戏可发挥学生的思维能力和应变能力，使其智力、能力充分得到发展。

(2）游戏化教学具有刺激性和竞争性。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，刺激性较强，它能使学生个体与个体、群体与群体的竞争合作意识加强。如球类比赛可增强学生的集体荣誉感，形成团结协作的团队精神。

3 体育教师是快乐体育的呵护者

体育教师是快乐体育的呵护者。在快乐体育教学中，教师要积极改进自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的个性，满足他们对体育的好奇心和学习需求，呵护他们对体育的兴趣和爱好，严爱相济，做快乐体育的呵护者。

3.1 尊重个性

快乐体育是尊重学生个性的体育。快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，强调学生是学习主体，培育学生自主、快乐的学习。

(1）差异不可避免，个性客观存在。学生的个性差异表现在性别、年龄、体能、能力、爱好、态度、观念等方面。体育教师必须关注、提倡和理解学生的个性发展，在快乐体育教学目标和教学方法的设计上，要因人而异，让每个学生跳一跳都能摘到桃子。例如在跳远的教学中，让学生根据自己的能力和水平选择不同的起跳点进行起跳，让他们都亲身体验到成功的愉悦和快乐。

(2）要鼓励和支持不同个性。体育教师在快乐体育教学中，要根据学生的个性，因材施教，让每个学生都成为课堂活动的主角。一方面，体育教师一定要鼓励为主，学生积极参与就表扬，学生有点滴进步就鼓励；另一方面，体育教师要满足学生个性需求，支持学生个性发展。在快乐体育教学中，对体育基础好、体质强的同学，目标要求应高些，练习的量应大些，而基础差、体质弱的同学应适当减量和降低要求。

3.2 严爱相济

快乐体育是尊重学生的主动性的体育，快乐体育的教学是一个严爱相济的过程，即课堂安全管理要严，体育技术技能的传授过程要爱。

(1）课堂安全管理要严。课堂管理要严，体育课的一些常规，如集合队伍、清点人数、服装整洁、队列有序等必不可少。这有助于学生养成守时、诚信、有礼貌、有组织的好习惯。

(2）课堂授课过程要爱。首先，教师在体育课堂上，要把安全罢首位，要密切观察学生身体状况的变化，对不同学生，采用不同运动密度和运动量。其次，要考虑学生原有知识技能、身体素质和训练水平，由易到难，由浅入深，循序渐进。如对体育弱的学生在练习中出现的错误动作，要精心指导，耐心纠正，要呵护好他们对体育的爱好和兴趣。

3.3 注重情感

快乐体育是师生同乐的体育。体育教师要注重师生情感，建立起良好的师生关系，让学生自觉学、主动学习、喜欢学和乐于学，这有利于教学内容的实施和教学目标的实现。

(1）良好的师生情感是快乐体育教学的前提。教师要有一切为了学生，为了学生一切的思想，处处耐心教，时时伴鼓励。

(2）良好的师生情感能激发学生的体育兴趣，有利于培养其自我体育能力，为终身体育奠定基础。

总之，快乐体育教学就是寓教于乐，使每个学生都能在“愉快的情境中”、“积极的心态中”、“师生的情融中”、“成功的归属中”去探索、去发现、去学习，体验参与活动之乐，享受活动成功之喜，进而达到其热爱体育、快乐体育和发展体育的目的，这是体育教育的最高境界，也是体育教育的成功之路。生命不息，运动不止，让我们运用快乐体育教学法，努力教学，为学生的终身体育奠定基础。

[1] 世纪学校体育发展趋势.中学体育网[EB/OL].http://www.zxty.net/.

[2] 郑建娣，吴有娣，邱海龙.快乐思想在学校中的应用[J].体育科研,2002(3).

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[4] 中华人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2001(4).

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2095-2813(2013)09(c)-0154-02