关于多媒体辅助教学在听力障碍体育教学中的应用分析①

李丹 梁良

(徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221140)

特殊教育信息化是教育信息化的一个重要分支,它与普通教育信息化有共同点,但由于自身的特殊性决定了其拥有更多的不同点。我国普通教育的信息化在众多专家的共同努力下,不论理论与实践方面都已经取得了非常可观的成就。特殊教育领域目前经过部分学者和广大一线教师探讨、研究与实践,已经取得了一定的成果。例如中央教科所特殊教育研究室陈云英博士开展的“特殊学校信息技术建设的现状与对策研究”课题、“特殊教育需要在线”网站建设、教育部主持长春市特殊教育学校承担开展的“特殊教育资源库建设与研究”等项目。通过这些研究我们清楚地认识到,特殊教育信息化就是针对具有特殊需求的学生,在教育的各方面应用信息技术,提高康复水平,加快融入主流社会的步伐,最终实现特殊教育现代化的过程。

因此,通过多媒体的教学可以在不同程度上提高他们体育学习的兴趣。而本文就是通过研究多媒体的教学方法在听力障碍青少年羽毛球训练相关的内容,试图通过对徐州市听力障碍青少年多媒体的羽毛球教学的实验情况的研究来为今后听力障碍儿童的体育锻炼的方法提供可借鉴的价值。

1 结果与分析

1.1 多媒体辅助教学的在听力障碍青少年体育教学中的迫切性

众所周知,听力障碍青少年学习中最大的困难不是单纯地听不见,而是语言与认知活动的不能同步发生,造成语言与认知的脱节,语言与经验脱节。这样一来,无论是学习语言还是学习知识,按照传统的做法都需要通过相当冗繁的过程,包括或奔赴现场;或模拟情景;或唤起表象和展示景物等不同的途径,或是其中几种结合起来运动以期达到语言与认知的最大结合。可是上述的这些途径的采用仍然存在很大的局限性,一是受客观条件的限制,如现场并非轻易就能设置;而是这些手段所发挥的作用也是有限的。比如唤起的表象比较模糊、模拟的情景不够逼真和现实脱离很大等等。然而这些局限形式是传统的教学形式所不能突破的,因此这就需要我们打破常规,进行教学的形式的探索和创新,而多媒体的教学恰恰迎合了我们当前听力障碍教育的要求,同时也符合了相关教学的要求,也克服了上述传统教学的很多弊端,因此多媒体教学势在必行。

1.2 多媒体辅助教学在听力障碍青少年体育教学中的应用的可行性

1.2.1 听力障碍青少年体育教学中的理论基础

1.2.1.1 听力障碍青少年教育学基础

新中国成立以来国家教育部门关于听力障碍等聋校教育目的有过三次正式的修正:1957年简单的阐述了聋校教育就是要使受教育者在德育、智育、体育等几方面得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者;1984年教育部制订了《全日制八年聋哑学校教育计划》概括了聋校教育的教学任务:根据聋哑学生的心理、生理的特点采取各种有效措施,补偿聋哑学生的听觉缺陷,形成和发展他们语言,为今后他们的成长奠定一定的基础;1993年国家教委颁布了《全日制聋校课程计划(试行)》中列出了培养目标,但是更加细化了目标的具体内容,其中规定使聋校学生初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法,了解自身的缺陷,养成讲卫生的习惯,具有健康的体魄。

1.2.1.2 听力障碍青少年体育学习的心理学基础

不论是正常还是特殊的青少年学生在学习的过程中都要经历一定的心里发展过程,通过一定的认知过程来丰富自身的文化知识,从而提升自身的素质,一般包括感知、注意、记忆、想象和思维几个过程。

只不过听力障碍青少年在听觉认知方面存在一定的障碍,这势必使他们感知活动的能力降低,就会影响他们认知水平的高低。因此他们的触觉、振动觉以及言语动觉就显得尤为重要,因此在培养听力障碍青少年的时候就要明确观察的目的,激发学生观察的积极性,教给他们观察的方法,让多种感官参与观察活动;而提高认知水平的重要心理手段就要提高他们的注意,通过视觉的刺激源来增强他们的注意能力的培养,从师生双向活动的角度建立良好的教学秩序,运用无意注意和有意注意两种规律组织教学,提高他们的注意能力。

综上,这些理论依据为本论文的进行奠定了坚实的理论基础,同时也保证了本论文的方向性,为进一步的对比实验提供依据。故在听力障碍青少年体育教学的过程借以多媒体辅助教学,以期达到更佳的教学效果。

1.2.2 多媒体辅助教学在听力障碍青少年体育教学中的应用的条件分析

听力障碍学生本身相对于正常学生就缺少了很多受教育的权利,再加上外部环境的忽视,势必导致他们对于学习产生一定的怀疑,体育教学作为教育中的重要组成部分,在教育人的过程中起着不可代替的作用,同样对于听力障碍的学生来说更是起到举足轻重的作用,从目前徐州市特殊教育学校的体育教学的课程内容设置情况、教学时数、教学硬件设施等方面进行对比分析,从而体现当前特殊教育学校对于体育教学改革的迫切性,更进一步为本实验教学的进行奠定了外部基础。然而就目前的听力障碍的学生体育教学现状来看还是不容乐观的。

1.2.2.1 徐州市特殊教育学校体育教学课程设置现状分析

在徐州市特殊教育学校目前的发展形势下我们首先来看看徐州市特殊教育学校体育教学的课程设置内容,从学校体育的多样化发展的趋势来看,目前的徐州市特殊教育学校体育课程内容设置还是比较单一,不够丰富,从而不能适应学校体育教学改革的要求,学校体育要求开设促进学生身体健康地生长发育,养成学生坐、立、行的正确姿势;促进学生力量、速度、灵敏、耐力等身体素质的发展,增强学生走、跑、跳跃、投掷、攀援等身体基本活动能力运动项目,这无疑给我们学校体育的多样化指明了方向,所以徐州市特殊教育学校要想长远的发展必须不断丰富学校体育的教学内容。

1.2.2.2 徐州市特殊教育学校体育教学教学时数现状分析

自从阳光体育实施以来,我国又提出了“每天锻炼一小时,幸福生活一辈子”的口号,这无疑告诉我们锻炼身体的重要性同时也提醒我们身体健康是一个长远的系统的工程,需要我们尽可能多的进行体育锻炼。同样在徐州市特殊教育学校中也在不断的增加学生参与体育的时间,由于特殊教育学校的办学的特点以及学生自身的特点,使得不同的特殊教育学校在安排体育教学的时候有所不同,在这些学校中开设的年限有所不同的同时每学期开设的教学时数存在一定的差异,但是大部分的学校都在每一学期开设了13～15周的即每周每个自然班级两个学时学习时间,那么无论是是从目前徐州市特殊教育学校体育教学开设年限还是开设的时数,都不乐观,很多学习还不能满足有关部门规定的教学时数,这势必就影响了学校体育的开展。

2 结语

目前徐州市特殊教育学校发展的形势不错,我们更要不断地创新进行体育教学的改革,争取在较短的时间内与学校发展形势相适应。所以本文试图通过丰富体育教学的内容,倡导在特殊教育学校开始不断创新体育教学,从而促进特殊教育的发展。因此通过上述的调查分析目前特殊教育学校体育教学现状还不容乐观,这就需要我们无论是从教学内容还是教学形式以及教学环境上进行改善,因此本文研究的在听力障碍青少年学生体育教学中采用多媒体的辅助教学就迎合了这样的要求,满足了特殊教学学校体育教学改革的需要。

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