谈生命视野下的学校体育教学改革

樊启学

(无锡城市职业技术学院基础部 江苏无锡 214093)

教育需要生命的活动,教育是生命的旅程。在物质生活日益优越的今天,人与人之间相互沟通的缺乏,造成人际关系的相对冷漠,使得部分学生与人和谐相处的意识和自我调适能力不足,对生命价值的认识模糊,这样就导致了一些心理问题的产生。体育作为教育的三大支柱之一,体育对生命教育的影响是独特的,是其他学科所无法代替的。体育教学中进行生命教育不仅仅依靠语言去先行告知这些道理,而是要运用教师的智慧在教学中创设各种各样的活动、场景、人际交往、外部条件等引导学生自己去感悟这些道理。本文站在生命教育的视野下对学校体育教学工作进行研究,挖掘学校体育教学中的蕴含生命教育的思想,提出体育教师需要转变观念,丰富教学内容,创建生命特色的教学模式,培养智慧型教师队伍以及构建和谐的师生关系,构造大体育、大精神。

1 生命教育的内涵

在我国,生命教育研究的时间不长,很多学者对生命教育的认识归纳起来主要有以下观点:一种观点侧重于生命教育的具体内容,如文雪认为:生命教育就是认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命。具体来说,生命教育包括人与自己的教育、人与人的教育、人与环境的教育、人与自然的教育、人与宇宙的教育;另一种观点是认为生命教育是一种价值追求,如张云飞等人认为:“发展生命的教育,即生命价值教育”,生命价值教育就是要让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义,从而珍惜和敬畏生命,实现自我的生命价值。还有一种观点侧重于构建生命教育体系,如王北生认为:生命教育是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,以学生自身潜在的生命基质为基础,通过选择优良的教育方式,唤醒生命意识,启迪精神世界,开发生命潜能,提升生命质量,关注生命的整体发展,使其成为充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性、掌握创造智慧的活动。综合国内学者对生命教育内涵的论见,生命教育的内涵的确定包含以下三点。

1.1 生命教育的起点—对生命的认识

人的生命是有时间限制的,并且每个人的生命都是不一样的，并且不能重复。“生命是由孕育、出生、成长、衰老、死亡等构成一个连续的过程,在人的成长过程中,要经历很多的风险,每一次挫折都会对生命产生重大影响甚至会导致生命的结束。”认识生命的本质和意义非常重要。生命教育的起始点应该是使学生认识和了解身体及生命的真正内涵。只有正确地看待生命现象,既认识到生命的伟大与崇高,又认识到生命的渺小与脆弱;对生命有一种敬畏、热爱,能够从容地面对人生中的各种困难与逆境,形成对克服生活中遇到一些问题的自信和勇气,能积极面对人生态度。

1.2 爱护生命是生命教育的根基

人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。正因如此,我们才应愈加珍爱。珍爱生命是珍爱一切的基础,也是生命教育的根基所在。只有对自我生命的珍惜才会推及对他人乃至整个生命世界的关爱。当前,无论是家庭、学校还是社会教育,都只重视对青少年的应试教育、成才教育,只要求孩子考大学、做白领、出国、多挣钱,耗尽毕生精力去追逐金钱、权力、名声、地位等等,却从来不关注孩子生命真正需要的是什么。

青少年既是需要呵护的群体,也是自己生命的主体,我们要懂得珍惜自己的生命,同时也要懂得珍惜别人的生命。从2010年药家鑫事件上,人们就会发现,在年轻人身上,存在着一种缺乏对生命最基本的敬畏。在他眼里,生命是可以漠视的,生命是可以赎买的,生命甚至是可以随意剥夺的。我们对学生进行生命教育,重要的是要培植学生对生命的认识,关怀与珍惜自己和他人的生命。

1.3 完善生命是生命教育的归宿

人的一生都像数学里的抛物线,只能无限地接近完美的“坐标”,不断地向着完满的生命无限的接近。生命教育中的完善生命旨在强调个人身心和谐发展基础上的形成和完善。人的生命不仅追求生理上的完善,同时,人的生命中对知识的渴望、人的道德修养、人的品德的修养、人的思想境界的提高都在不断地趋于完善。“完善”离不开教育。“玉不琢,不成器,人不学,不知义”、“吾生也有涯,而知也无涯”、“学无止境”等话语就充分体现了教育在人的生命发展和完善过程中的重要作用。[3]

2 学校体育课程与生命教育的关系

2.1 学校体育课程是生命教育媒介

“体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的课程。生命教育的内容非常的丰富,学校体育课程的一些内容就把生命教育包含在里面,在进行体育与健康教育的过程中也会突显生命教育的内容,而生命教育的内容也是通过体育这个媒介来实现的。体育课程于生命教育课程的终极目标是一致的。

2.2 生命教育内容更加丰富了学校体育课程的内容

虽然生命教育所有内容不是学校体育课程的主要任务,挖掘体育课程最根本的精髓,增加关注生命、珍爱生命、超越生命的体育课程目标内容,因此在设置目标时可以增加相关的内容,构造大体育,突显体育的内涵。

3 生命教育与体育教学改革是相互促进的关系

体育教育是以促进学生健康为目的,提高人的生命质量。强化生命教育,实现体育教学改革与生命教育的共同发展,这需要通过多重目标来实现。

3.1 改变传统观念,丰富体育教学内涵

教学观念的转变是时代的责任,也是形势的要求。健康第一是体育教学中最基本的指导思想,体育教学的重点应该放在“过程体验”上,强调的是在这个过程中的“学”。在学习的过程中,不是一味地进行动作技能强度上的训练。而是让学生在不断的学习的过程中,达到生命内部各要素的动态平衡。体育教育的过程,就是通过体育教学手段对学生人生观的教育,以唤起学生自主学习的内趋力,培养学生健康的人格和追求人性的完美。

3.2 改进教学方式,构建生命教育特色的教学模式

锻炼之路如人生之路。在生命教育特色教学模式中,让学生认识到,体育活动就是培养能够维持生命、认识生命、理解生命并能够提升生命的健全人格的一种方式。生命是独特的,每个人的性格各异,在体育教学的过程中要充分注意学生的个性特点,学生内驱力的调动是体育教学的目标,这也符合体育教学的指导思想,即对体育有更深层次的目的,达到终身体育的目的。让学生科学精神和人文精神在他们身上得到锻炼。

3.3 注重知识结构的积累,培养智慧型体育教师

受到一些传统思想的影响,在教学的过程中对体育活动多样性、复杂性等特点没有充分的认识。教师在教学的过程中,要不断地发掘、培育和发挥自身对生命的理解,这样才能提升学生的生命质量。所谓智慧型教师就是集“理论智慧”、“实践智慧”和“人格智慧”为一体的教师。我们对学生的教育理念、知识修养、情感与人生等多方面素质的塑造,一切都是为了学生,高度的尊重学生,全面依靠学生,学生不仅是教育的对象,更是有着自身生命价值的体现,学生是教育的对象,也是教育的目的,对学生的尊重,在很大程度上是对人的生命的尊重,依靠学生其实就是依靠学生自身的生命能量。体育教师要注重个体的经验,尊重学生的个体风格,为学生的学习创设一个适宜的环境。在提高自身的综合素养的基础上,不断提升学生的生命质量。

3.4 探寻体育课堂生命意识,创造和谐的教学环境

教育最终归结到学生生命自身的行动历程,所有教育的希冀和理想都可以依托生命而实现。而生命教育就是教育与人的生命自然的和谐结合。体育教学是教学相长的过程,在体育课堂的教学中学生追求的是生命被激活,学生的身体素质以及综合素质都得到提升。教师在体育课堂教学的过程中以人为本的体育教学环境,拓展了学校体育教学的内容和空间,在引导学生用体育项目的过程中,培养学生顽强的意志力以及沉着冷静、坚韧不拔和自信的心理品质,从而达到增进健康、增强体质、促进身心和谐发展的目的。

[1]文雪.生命教育论[J].山东教育科研,2002(9):11-14.

[2]杨月.我国生命教育面面观[J].中国教师,2005(2):12-15.

[3]王羽.体育教学世界生命回归的探索[D].东北师范大学,2008.

[4]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.

[5]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996:106.

[6]但艳芳.武汉体育学院学生生命教育理论与实践研究[D].武汉:武汉体育学院,2006.