四人制排球在高职院校开展的可行性研究①

刘文军

(河南工业职业技术学院 河南南阳 473000)

排球运动在我国的发展已有上百年的历史,因其具有广泛的群众性、技术的全面性、高度的技巧性、激烈的对抗性、攻防技术的两重性、严密的集体性等特点深受人们的喜爱。同时,排球运动也是“三大球”中在世界比赛上成绩最好的一个运动项目,我国女排“五连冠”铸就的“女排精神”曾经激励了几代人去为国争光,这也是排球运动在高校得以广泛开展的一个重要原因。随着我国职业教育的快速发展,排球运动在高职院校也得以普及和发展,排球专选课、排球业余训练都吸引了众多高职学生参与排球运动,使排球运动在高职院校得到更广泛的开展。但是,现阶段高职院校开展排球运动时都是以六人制排球为主,技战术教学也主要以六人制排球为主线展开。随着时间的推移以及高职院校教学改革的实施,六人制排球运动的实施与高职院校学生实际实际参与运动的现状越来越显现出矛盾性和不吻合性,这一现象的出现将严重影响排球运动的开展和普及。如不及时寻求对策,会使学生逐步失去对排球的兴趣,以致影响到排球运动在高职院校的发展。

1 高职学生在校学习的特点与学生参与体育的矛盾分析

高职院校的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才,他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才,也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。这一目标的定位决定了高职学生在校学习期间必须参与社会实践和专业实习,这样才能适应将来的工作环境。因此,高职学生每个学期都有安排2～6周不等的在校实习,有的专业的学生实习时间才能更多;学生实习期间一般是停止体育课和其他理论课,学生参与体育活动时间也随之停止。

排球专选班的一般定员30～35人,其实全班出勤的时间不到1/3。到学期的后半段,随着实习的班级相对增多,一个排球专选班也就不足20人上课,有的甚至更少。而学期的后半段随着学生排球技术的提高,正是学生参与教学比赛，通过比赛提高技战术的关键阶段,学生参与比赛的积极性也比较高。但是由于上课的学生减少,六人制排球比赛往往凑不够人数,经常不得不安排五打五、六打五等情况,有时六对六人数够了,往往又有多余的同学没有办法参与比赛,七人以上整个场地空间又太拥挤,学生的站位空间又不能合理分配;又因为学生开始参与比赛在意识上、协调配合上还存在很多不足,对排球场地空间的防守方位缺乏掌控;场地过大致使学生顾此失彼,比赛中断次数较多,开始比赛几乎没有连续性,比赛无法进行,学生根本体会不到排球运动的魅力和快乐;学生参与的积极性也受到较大的影响,长久下去一定会影响学生对排球运动的兴趣,直至影响到排球运动在高职院校的开展和普及。

2 四人制排球的特点

2.1 四人制排球的兴起和发展

四人制排球比赛源于20世纪90年代初期我国男女排甲级队的冬训。四人制排球在我国四川省和南方一些地区中小学开展较为广泛,并自定规则。现阶段开展比较广泛的省份是四川、云南、河南等地,在我国其他的省份还没有得到重视。

2.2 四人制排球的比赛方法

四人制排球比赛是双方各上场4名队员,在一个长18m、宽9m的场区内进行对抗的一种比赛形式。比赛中场上4名队员不分前后排,都可以参与扣球和拦网,发球按登记的顺序进行,队员场上站位不受限制,但对进攻性击球有部分限制。接发球常用三人接发球、一人二传,接扣球常用单人拦网、三人防守的阵形。四人制排球比赛采用三局两胜制,以某队先赢得15分并同时超过对方2分为胜一局(如15:13、16:14),前两局最高分限为17分(如17:16),第三局无最高分限。

2.3 四人制排球的特点

四人制排球的突出特点是参赛人数少,易于基层组队开展。四人制排球由于是排球运动多制式活动形式的一种,目前尚没有正式出版的竞赛规则。参与四人制排球活动者常常可以根据具体情况和需要,在六人制排球竞赛规则的基础上自定规则。场地的大小可以自己划定,如可以制定8mx6m或者6mx6m等不同的场地,也可以规定发球队员为后排队员,不可以到前排参与进攻等规则。排球的网高也可以根据具体参与人员的变化而不化,有时也可以换用气排球或软排球进行比赛。这样参与队员的水平不同规则也可以灵活多样,大大提高参与者的兴趣,使参与者在排球运动中得到满足感和成就感。

同时,四人制排球竞赛活动丰富了比赛形式，增加了运动员击球次数,使比赛回合增多,技巧性强,尤以传球、垫球技术难度较大,对运动员灵敏、弹跳、反应速度的提高有较大的促进作用;对青少年排球技术水平的提高,场上拼搏精神的培养都起到很好的作用;由于参与人数减少,在组队参赛方面也可节省一定经费,减少参与单位的经济负担,提高参与的积极性。

3 四人制排球运动在高职院校开展的可行性

3.1 高职学生的学习特点与四人制排球特点的有效结合分析

结合以上高职学生的特点和四人制排球的特点发现,高职学生参与排球运动时间具有间断性、排球专选课上课人数和业余训练参与人数具有不固定性、由于参加排球技术学习的时间不同而表现的水平不均等性,这些特点决定了高职学生参与排球运动具有间断性和随机性。同时,学生参与的目的只是为了锻炼身体,没有更高的社会要求,越简化的健身形式和比赛方式有利于学生参与其中。

而四人制排球具有比赛规则的灵活性(场地、网高等方面)、比赛时间缩短、比赛方式的简化、参与比赛的难度降低等特点,这些特点能够有高职学生的学习特点有效地结合,使学生在一节课的时间内尽快融入到排球运动之中,可以充分体验到排球比赛的乐趣,有力地促进排球运动的开展。

3.2 现阶段高职院校开展四人制排球的存在的问题分析

由于现阶段四人制排球在我国开展的不够普及,在高职院校的开展同样存在着较大阻力。首先,因为六人制排球在我国各高职院校开展时间较长,场地的设置都是六人制场地,开展四人制排球缺少现有的场地,必须重新设置四人制排球场地,需要花费一定的体育经费;其次,由于现有的高职体育教师对四人制排球不太了解,对场地规则的设置于运用也存在明显的缺陷,需要对现有的排球任职教师进行四人制排球一定规则方面的培训;最后,由于在校学生对四人制排球的认识较少,对场地规则了解还需要一定时间,在高职院校开展四人制排球需要在今后排球教学与训练中不断改变教学方式和方法,这都需要高职院校排球教师和有关体育教学管理部门引起足够的重视。

4 高职院校开展四人制排的可行性建议

(1)加大高职院校体育经费的投资力度,尽快完善和修建四人制排球专用场地,增加学院现有的排球拥有数量,使学生在排球专选课和业余时间确保有球可用;缺乏经费的院校,也可以在现有的六人制排球场地内重新划定四人制排球的场地,使两种排球比赛方式可以共用。

(2)加强排球专职教师的培训,提高教师的排球业务水平,进一步了解四人制排球的规则和内涵;提供给排球专职教师外出学习的机会,使他们到四人制排球运动开展较好的地区学习四人制排球开展的先进经验,把学到的经验应用于本校的四人制排球教学,有力地促进四人制排球在高职院校的开展。

(3)组织全院范围内的四人制排球联赛和教职工四人制排球联赛,增加与校外单位的四人制排球运动的交流与合作,使学院广大师生逐步了解四人制排球运动,认识四人制排球运动锻炼价值,从而使四人制排球在高职学院不断得到推广,有力地促进四人制排球运动的发展与普及。

[1] 谷鸿溪.中国职业教育跨世纪走向[M].北京:中国铁道出版社,1999.

[2] 钟秉枢,李纯良.四川四人制排球赛蓬勃开展[J].中国排球,1994(2).

[3] 刘建华.青少年四人制排球比赛的优点[J].中国学校体育,1995(5).

[4] 汪德华,何健,吴龙.高职院校体育教学探讨[J].金华职业技术学院学报,2006(4).