浅谈提高电工学实验教学质量培养学生综合能力

李英俊

（延边大学工学院电子信息工程系，吉林延吉133002）

电工学实验是面向高等工科院校本科生开设的电类基础实践课，是重要的实践教学环节。 目的是培养学生理论联系实际的能力，掌握实验方法，提高学生的动手能力[1]。 然而实际实验效果却很不理想，例如在接线和调试电路时遇到故障，自己不主动解决而是过多的依赖老师的帮助。 结果学生失去了兴趣，失去了求知和自己动手解决问题的欲望，更谈不上创造性的发挥自己的综合能力。 所以我们电工学实验教学的任务不仅是使学生在实验中获取知识，还要培养学生的基本实验技能和实践操作能力，提高学生的创新意识能力，增强实验的主动性和积极性。为了达到以上要求，并结合电工教学实际情况，应该对电工实验教学进行探索。 从实际的教学来看，想要提高教学质量培养学生的综合能力，应从以下几点加以考虑。

1 实验教学方法进行改革和创新

实验教学方法改革就是树立以学生为本、实验教学与理论教学并重的教学理念，并落实到培养学生创新能力和实践能力的教学改革实践中。 实验内容应在现有的验证性实验的基础上，多增加综合设计性实验内容，注重学生综合技能的培养，在实验教学中应注意启发和引导学生，激发学生的学习兴趣。要引入多媒体技术，借助Multisim 电子仿真软件在计算机上进行仿真实验，不但可以验证和巩固学生理论知识，而且还可以进行综合性的设计实验，有利于培养综合分析能力和创新的能力[2]。

2 完善实验教材

实验教材应突出技术性、综合性、创新性。作为一门实践性很强的课程，在实验教材中一方面做到理论和实践的有机结合，另一方面要加强实验技能的综合训练，培养和提高学生电路设计的综合能力。 有条件的前提下，尽量增加综合设计性实验项目，实验教材提出实验的目的、原理、解决问题的几种建议性指导等。学生可以借助教材的指导通过查阅资料自行制定详细的实验方案。 增加其学习的积极性和主动性。

3 注重学生动手能力的培养

电工实验室培养学生动手能力应从基础验证性实验操作和综合设计性实验操作进行学生动手能力的培养。①基础验证性实验是提高学生操作技能的关键。 主要包括常用实验仪器的使用，基本物理量的测量，基本实验技能的训练，各种定理的验证和误差分析等。通过对理论课程验证性实验的教学使学生加深理论知识的理解，在了解验证性实验理论基础上通过实际操作得出验证结论，促进学生对验证性实验的掌握。例如，戴维宁定理的验证实验，改革原有的在实验教材中提供实验电路的模式，而采用由学生自行设计实验电路的方式，这样学生可以锻炼独立解决问题的能力。在验证性实验过程中提高学生基础实验操作技能，为后期的综合性实验打下良好的基础。 ②综合设计性实验是学生提高综合专业技能的关键。 在综合设计性实验中，教师只提出实验题目和实验要求，让学生确定实验方案以及所使用的元器件和仪器设备，这样来培养学生独立思考和创新的能力。综合设计性实验、既有利于学生将所学的知识、 所掌握的方法合理地运用于设计方案中，更有利于学生根据自己的个性发展，确定自己的思维方式，研究方法，更好的激发学生的学习积极性，使学生变被动为主动学习，从而达到培养学生的综合思维和创造能力的目的。给学生创造想象空间进展自己的智慧和才华。

4 注重学生分析解决问题及合作、交流的能力

分析解决问题能力的提高有利于学生养成科学的求知态度。 因此，教师要积极营造科学探索的氛围，注重技能训练的方法和手段，来引发学生的思维活动，发挥他们的聪明才智，寻求解决问题的途径.例如做“功率因数提高”实验时，通过同学分组合作，按实验电图接好线路。在负载两端没有并联电容和并联不同电容时测量电压、电流、功率等。进行以上实验时，认真观察，记录好数据，再通过同学之间的交流、讨论后发现：①并联电容后，原来感性负载端的电压不变，功率因数也不发生变化，因此不影响它的正常工作；②电容元件本身不消耗有功功率；③并联电容可以提高功率因数，是指提高电源或电网的功率因数，不是指提高谋感性负载的功率因数。 通过讨论理解和掌握并联电容的作用，深化对电感负载提高功率因数的认识。由此，使学生在实验过程中，通过合作与交流既学习到科学知识，又学到了技能。

5 实施开放式实验教学模式

通过实验室的开放，鼓励学生积极学习，勇于创新。如果学生自拟实验报告项目，要求学生写出详细的实验申请报告，包括实验目的、实验步骤、实验原理及实验所需仪器和元器件等，经教师检查后进行实验并完成实验报告。 如果在实验中遇到了问题，老师应引导学生先观察现象，思考为什么会这样，从而自己动脑筋，想办法，并在必要时与学生共同讨论，找到解决问题的方法。 实验室的开放有利于学生解决实际问题，巩固理论知识，培养学习兴趣。

开放实验室使学生逐步克服了以前过于依赖教师的心里，培养自觉发现问题，解决问题的良好实验习惯。 实验室的开放使学生自主的选择安排实验，具备了自由发挥想象力和进行创新实践的时间和空间。

6 制定合理的考核机制

建立完善的考核制度，具体考核应具备以下4 个方面：①实验前预习情况纳入考核之中，在实验开始阶段老师要对学生进行提问准确掌握每个学生的预习实验内容的情况， 这种方式能够让学生重视实验，避免学生盲目进实验室；②老师应观察和记录每个学生的实验操作情况，根据实验时的动手能力确定平时成绩；③实验报告的成绩要从报告的书写质量、实验原理、实验步骤、绘制原理图、原始数据测定、分析现象以及问题解答等方面进行考评；④实验全部结束后，主要针对实验中出现的现象进行考试。根据以上4 个方面综合评定每个学生的实验成绩，这样不仅提高了学生对实验的重视程度，而且激发了学生实验兴趣，提高实验教学的质量与学生的综合能力。

7 结语

电工实验教学是培养学生基本实验技能、掌握电工理论的重要途径。 我们应不断地进行教学改革不断探索教学内容和教学方法，不断提高自身的素质和教学水平，为我国后备人才的培养贡献自己应尽的力量。

［1］张建宏.深化实验教学改革培养创新型人才[J].中国电力教育，2008（6）：91-92.

［2］金波.电工电子基础实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2009(2):113－116.