合理利用课程资源，培养学生自我效能

■天津市宁河县丰台中学 段玉秀

教育部《普通高中英语课程标准》对课程资源的开发和利用阐述如下：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。这就要求我们教师要改变传统观念，要树立多方位、多角度开发新教材的思想，合理利用课程资源，培养学生的自我效能。

一、利用英文歌曲课程资源

自我效能以间接的方式影响着学生的学习过程与学习结果。当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并去积极进行那项活动。

歌曲本身就是一种很好的沟通工具，很容易拉近师生之间的距离，利用英文歌曲进行教学符合学生的认知特点与心理特点。同时，如果给学生任务，让他们去搜索歌曲、整理资料、学唱歌曲，发挥他们的主观能动性，他们就会感到信心十足，同时也很容易获得成功感。学生在欣赏美好的音乐的同时锻炼了听、说、读、写、唱等各种能力，在轻松的艺术氛围中获取了知识，从而产生了巨大的“自我效能”。

二、利用课外阅读课程资源

教师应具备开发课内及课外阅读课程资源的能力，根据需要调整和编排教学顺序，补充或删减教材内容，突出个性化的教学风格和特点，创造性地完成教学任务。教师可以选取一些新颖、活泼的英语学习资料有机地融合到课堂教学过程中，以丰富学生语言。也可以给学生推荐一些著名的文学作品，如《简爱》《三个火枪手》《呼啸山庄》等，让学生对英美文学产生一些了解，对英美的历史与文化有一定的认识。这些对提高学生的语言素养有直接的作用，学生在进行阅读欣赏的过程中受到潜移默化的影响，在此活动中还可以建立合作体制，成立英语互动、互助、互查、互促小组，让学生们互相交流阅读的体会，续写及改编所阅读的文章，提高学生的作文与会话能力。

三、利用多媒体教学课程资源

青少年学生普遍喜欢外国电影，教师应结合这一情况，发挥聪明才智与动手能力，将教材与现实生活中的影像资料结合起来，激发学生学习英语的兴趣。如在教“Music”一课时，教师不仅要求学生演唱与收集各种音乐作品，利用多媒体设备播放学生收集上来的不同风格的歌曲，甚至播放一些影像资料，从而达到良好的课堂教学效果。再如教《鲁宾孙漂流记》一课时，教师可以让学生观看改编自《鲁宾孙漂流记》的电影，学生通过电影可以了解整篇课文的内容，从而激发学生求知的欲望，进一步增强了学生的自我效能感。

四、利用网络资源

英语课程标准提出了“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”，网络辅助教学充分体现了以学生为中心，教师应鼓励学生上绿色网站，为学生提供自我发展的空间，最大限度地调动学生的学习热情与学习潜能。通过上网浏览、搜集相关信息，学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，加深对课文了解，还可以扩大自己的知识面。随着新课程标准的实施，教师应利用网络资源，充分调动、发挥学生学习的主体性和独立性，培养他们的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，为学生的可持续发展奠定基础，培养学生的自我效能。

五、利用开放的课外语言环境资源

语言只有在相应的语境中才能得到应用，因此，教师在英语教学中应尽可能地为学生创设全面开放的语言运用环境。一方面，教师应创设开放的教室空间和课堂语言环境，根据教学内容将教室布置成相关的语言环境；另一方面，应拓展学生的学习时间和空间，将英语学习延伸到课外，渗透到学生生活的每个角落，让学生在使用中学英语，使学生的英语生活化，生活英语化。教师为学生营造了一个有利于体验成功的宽松的心理安全环境，学生在这样的环境中愉快地进行生生交流与师生交流，在交流活动中通过教师与同学的肯定，可以给更多的学生以成功的体验，更能提高大家整体的自我效能感。

六、合理利用词典资源

词典是英语学习的必备的工具，也是英语教学的一个重要课程资源，教师应引导学生用好词典，发挥它在英语学习中应有的价值。从实际使用来看，纸质词典是对学生的学习有最大帮助的，教师应该鼓励与指导学生能熟练使用纸质词典，查阅一本好的纸质词典的过程就是学习英语词汇、英语表达的过程，而且越来越多的纸质词典在功能上趋向全面化，提供词汇使用频率、搭配、语法指南等实用信息。

首先，教师应使学生充分了解纸质词典的特点、编排、功能与符号说明；其次，教师应教学生学会查阅短语、语法的方法，指导学生仔细阅读词条中的所有内容，了解单词的词性、词义与搭配；最后，教师应鼓励学生阅读例句，并与所学知识融会贯通。用好词典可以使学生很容易地冲过学习过程中的障碍，提高主观能动性，养成独立学习的习惯，为自主学习和终身学习打下基础。

合理开发与利用课程资源可以让师生的生活经验进入教学过程，让课堂教学“活”起来，还可以使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的积极性和主动性，培养学生的自我效能。