教考分离视域下高校网络试题库建设探析①

江 燕

(佳木斯大学 教务处,黑龙江 佳木斯 154007)

当今我国绝大多数高校仍将学生的学习成绩用于衡量课堂教学质量的重要指标。学生的学习成绩与教师教学质量、试题质量、评价方式等诸多因素有关[1]。这样,考试便成为检验教师课堂教学质量和评价学生学习效果的重要手段[2]。在以往教考合一的考试模式中,教师在知识讲授、命制试题及考核评价等环节中表现出一定的主观性和随意性,直接影响学生考试成绩的客观性,降低了学校所获得的教学反馈信息的可信度[3]。教考分离作为一种新生的现代教学管理手段,是体现竞争公平、改善教风、端正学风的有效办法,是促进课堂教学质量提高的有力措施。随着数字化教学的快速发展,作为推进教考分离的最直接办法,标准化网络试题库的建设越来越受到各个高校的高度重视。本文从探讨传统教考合一考试模式的弊端开始,列举了高校推行教考分离考试制度的优点、必要性和重要意义。提出试题库建设在高校实施教考分离考试制度中的重要地位,并就高校网络试题库建设的基本条件、要求和实施方案等问题提出了建议。

一、传统考试模式的弊端分析

(一)试题质量不科学

考试是教学过程中的一个重要环节,命题的好坏又是能否达到预期效果的关键。目前教考合一的考试制度下,命题主要是首先由教研室根据教学大纲制定考试大纲,然后由任课教师确定考试题目组成试卷,通过教研室全体分析、讨论和调整后再将这套试卷用于考试,最后由任课教师对试卷进行评阅。这种考试形式从教学、出题到评卷主要由任课教师一人承担,同时缺乏对教师教学活动的有效监督和制约,就不可避免地会出现教师在教学、出卷中的主观随意性[4]。

(二)考核标准不统一

有些任课教师为了片面追求合格率而降低试卷难度,在总复习时进行定向复习,使学生成绩不呈现正态分布,学生成绩差距不能拉开,而没有进行定向复习的教师就有可能出现学生的考核合格率低的现象。这样,既不能正确反映教、学两方面的真实情况,又不利于教学质量的提高,容易挫伤教师提高教学积极性,不利于教学质量的提高[5]。

(三)评价结果不客观

在高等学校的特殊教学氛围中,教师与学生相处更为直接,特别是一些年轻教师与学生年龄上差距不大,很多事情上容易达成共识,故而感情、利益冲突更为明显。有的教师为了博取学生的好感,或让学生在教学评价中给自己打高分,往往在考试评价上普遍给分较高,实质上分数水分大,经不起统考的检验。

二、教考分离考试制度的优越性

教考分离首先是在大规模社会考试(如高考、会考、自考)中提出来的,它是保证考试客观、公正的一项重要措施[6]。所谓教考分离就是把教学和考试分开,根据培养目标、教学目的和教学大纲建立各种类型的题库、命题、阅卷评分等一套较为完整的考核管理系统[7]。与传统的教考合一方式相比较,教考分离的优势主要表现在:其一,教考分离下的考试命题基本依据是课程教学大纲,这就必然促使任课教师在教学过程中严格遵照教学大纲备课和授课,从根本上保证了教学任务的完成质量。其二,教考分离制度要求必须用同一的评价标准来考察教师的授课水平,这对教师授课提出更高要求,必然促使教师不断改进教学方法,提高课堂教学质量。其三,实行教考分离的同时,配套制定涉及命题组织机构、命题依据、命题工作流程等,这就减少了任课教师在命题环节中的主观性。

三、网络试题库建设的重要意义

题库建设是课程建设的重要组成部分,是考试管理工作规范化、标准化、科学化的基本要求,是推进教考分离,客观评价教师教学水平和学生学习效果,促进教学质量提高的重要手段。任何一份试卷都不可能涵盖该课程的全部知识点,只能是根据教学大纲对教学目标、重点与难点的要求,选择一部分题目来考查学生,从学生对试题的分析处理能力及答题质量来判断学生掌握该门课程知识的总体水平和程度。试题库组卷考试要求所出试卷必须具有相当的覆盖面,能够比较科学地反映学生掌握基础知识的情况和运用知识的能力。因此,建立完善、客观的标准网络试题库是实行教考分离的基础,也是教学改革的重要方面,对题库进行深入研究和建设具有十分重要的意义。

四、题库建设的具体工作流程

试题库的建设是一项长期、复杂的系统工程,一般应包括以下几个环节:

(一)成立题库建设组织机构

题库建设关乎教学质量,应受到学校各级教学主管领导的高度重视。应成立由主管教学校长任组长,教务处处长任副组长,各教学承担单位主管教学负责人为成员的校级试题库建设工作领导小组。主要负责制定、设计、论证校级试题库建设总体规划、组织命题培训、实施、检查督促、总结表彰等。

(二)拟定题库建设的指导思想与建设原则

坚持教育创新,进一步深化教育教学改革,根据各专业培养目标,按照课程要求,以教学大纲为主要编制依据,从检验学生学习成效、实现人才培养目标出发,以考查学生的能力和素质为目的,建设符合学校学科、专业特色的、题型丰富、题量充足、组卷科学的标准化、规范化的试题库系统。

试题库建设必须与修订和研讨教学大纲、教学计划相结合,努力掌握本学科的发展趋势;必须与深入研究教材相结合,对教材的体系、内容、学术观点进行广泛深入的探讨。必须为教学改革和课程建设服务,要有助于评价学生对基本知识的掌握和综合应用能力,有助于反馈教师的课堂教学效果。

(三)确定题库建设范围

试题库建设过程复杂,不能一蹴而就。应首先确定一部分公共课进行试点,然后逐步向基础课、专业基础课、专业课等课程推广。凡教学计划内的必修课,特别是全校公共基础课、专业基础课及专业课中教学大纲相对稳定的课程,原则上均应建立试题库。

(四)试题的命制与网络试题库系统的开发

各教学单位依课程题库建设情况成立由教学院长为组长,各专业负责人、教研室主任及专家教授为成员的命题工作组,负责制定命题计划。命题计划应依照课程教学大纲,确定试题的覆盖范围、命题的教学度、难易度、题型、题量等试题属性。课程负责人根据命题计划进行命题。

网络试题库系统是具有多种功能的互动学习平台,有条件的院校可依据自身的学科特点自行研发,也可以委托软件公司研发。

(五)录入与验收

教师命题完成以后,教务处开放网络试题库系统的编辑功能,各教学单位安排专人负责试题的录入工作,最后,由校试题库建设领导小组负责验收。

(六)试题库的管理与使用

建成后的网络试题库系统应由教务处指定专人负责日常维护与管理。教师需要命题时按规定的计算机题库命题日程通过WEB页,使用个人账号和密码进入网络试题库系统进行组卷。

(七)试题库的修订与改版

随着学科的不断发展,试题库需定期进行修订和改版,以促使其内容及要求与教材、教学大纲同步,确保题库试题的高质量。一般来讲,我们主张连续使用两年以上教材的试题库,第三年应完成试题库的修订。升版或改版教材试题库,应在新教材及新教学大纲投付使用后的第二个学期对试题库进行修订。

总之,考试模式的改革是当今教育科学研究的一个重要方面,也是提高教学质量的必要手段。建立试题库不仅可以节省大量的人力物力,还能促进高校课程考试向科学化、规范化方向发展。这对促进课程教学改革,提高教学质量,加强科学教学管理,从严治教都有重要的积极作用。

在全国高校推行素质教育、创新教育的大前提下,具有网络试题库已经越来越多地应用到高校课程考试当中。但目前很多地方高校仍没有建立标准试题库。佳木斯大学正在尝试网络试题库系统建设,希望我们的实践能够带给兄弟院校更多的有价值的经验参考。当然,新事物的产生往往都会受到来自各方面的抵触与制约,相信基于标准题库的教考分离的考试制度能够受到广大教师与学生广泛欢迎。

[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]李爱秋.高师教师授课质量评估的理论思考[J].徐州师范大学学报,1999,(4).

[3]张晓燕.关于教考分离的思考[J].煤炭高等教育,2004,(4).

[4]龙文祥,龙陶陶.对高校“教考分离”制度合理性的反思[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2009,(3).

[5]朱军,杨万清,代晶.教考分离——高校考试改革的必然趋势[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(11).

[6]刘新平.关于教考分离的实践与探索[J].中国高教研究,1996,06:87-89.

[7]王鹏.对教考分离考试制度的认识与思考[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2008,(8).