基于注册工程师制度的桥梁工程实践教学探讨★

黄学欣 董连成 许珊珊 于秀娟

(黑龙江科技大学建筑工程学院，黑龙江哈尔滨 150022)

0 引言

注册工程师是我国勘察设计行业执业注册资格的一种，是由人力资源社会保障部、住房和城乡建设部结合我国国情并参照国外注册执业制度的通行作法，制订《勘察设计注册工程师制度总体框架及实施规划》，全国勘察设计行业执业注册资格被分为:注册工程师、注册建筑师、注册景观设计师三大类。不但要求工程技术专业人员在依法独立从事某种专业技术工作或独立营业时，技术、学识、能力、品德必须达到一定的要求标准，而且获得相应的执业资格并实行强制性注册登记。

《桥梁工程》实践教学是交通土建专业《桥梁工程》课程教学活动中重要部分，是检查学生应用和认知所学习《桥梁工程》课程基本理论知识的重要方式。包括:认识实习、课程设计、毕业设计。认识实习是交通土建专业实践教学中比较重要的一个环节，是课堂知识学习的延伸，通过实习，使学生增强了工程意识、开阔了学习视野、增加感性认识。《桥梁工程》课程设计是培养学生综合运用有关的专业知识，有效的完成符合生产实际需要的设计任务的重要实践性环节;通过课程设计，使学生树立正确的设计思想和方法，增强独立运用理论知识，以及技术标准、设计规范，参考资料，分析问题和解决问题的能力，能用通顺的文字和准确的图表系统地完整表达设计成果。毕业设计是学生在高校期间学习活动的最后一个组成部分，是学生把所学习的《桥梁工程》基础理论和专业知识理论联系实际的重要过程，在指导教师的指导下通过学生独立完成，使学生基本上掌握桥梁设计的全过程，学会搜集资料、考虑问题、分析问题和解决问题的方法，进一步巩固所学知识，并能查阅资料，熟悉和理解公路桥梁技术标准，正确地应用公路桥涵设计规范，从而获得桥梁设计的基本训练。

如何培养学生的实践能力、提高工程素养，就应结合注册工程师制度，对《桥梁工程》实践教学的教学内容、教学方法和培训方式等各方面改革，使《桥梁工程》实践教学得到重视和加强，对《桥梁工程》实践教学进行改革具有十分重要的意义。

1 丰富桥梁实习

桥梁认识实习是交通土建专业实践环节课。通过实习，学生掌握桥梁结构、各种桥型、桥梁各部位、桥梁基础的构造和施工方法，为后续专业课《钢桥》《桥梁施工技术》学习奠定基础。

《桥梁工程》课程讲授教师一方面必须认识到实习教学的必要性，改变以往认为实习就是走马观花、流于形式等弊病，适当增加实习的课时，可考虑在授课中有针对性地进行外出参观实习，这样，关键施工工艺和施工工序才能增强认知;另一方面，让学生意识到实习环节在《桥梁工程》课程中的重要性。同时，还可以在桥梁教学过程中，通过观看动画、录像等演示，辅助注册建造师考试的内容，学生可以直观的感受一些桥梁部位的重要工序的施工过程，以补充现场实习的不足。如，一级建造师(公路)考试题背景资料:某高速公路特大桥为变截面预应力混凝土连续梁桥，桥跨布置(70+4×120+70)m;主梁采用箱形截面，墩身为空心墩，墩高15 m～20 m。桥墩采用群桩基础，平均桩长约60 m。由于背景资料与松花江公路大桥跨径、结构、施工方法等条件类似，在参观松花江公路大桥时，可以结合该背景资料给学生讲解:施工单位配备的施工机械和设备分别用于该桥哪些部位的施工，哪些设备不适用于该桥施工，变截面箱梁宜采用什么方法施工，该桥的基础属于高桩承台还是低桩承台。

实习之前，联系好施工工地，计划好行程。实习结束后，学生要交内容丰富的实习日记和有自己见解的实习总结报告，这样可以锻炼学生的观察和总结能力，没有达到要求者，重写。

通过实地实习认识，使学生对路桥工程的施工现场和施工体系进行考查，了解路桥专业的概念和内涵，了解路桥工程结构和施工的基本知识，建立初步的工程意识，激发学生对专业后续课程的求知欲，为学习专业基础课和专业课奠定感性认识的基础。使学生进一步了解路桥专业，培养学生热爱专业，增加学习和从事本专业的自信和自豪感，建立从事桥梁工程建设事业的志向。

2 强化课程设计

《桥梁工程》课程设计是交通土建专业实践环节课，是一门重要的专业设计基础课，起着承上启下的作用。通过课程设计，熟悉桥梁设计规范，掌握超静定预应力混凝土桥梁结构的基本计算理论和方法，并进行施工图的绘制训练，具有桥梁结构设计的初步能力。

1)设计题目实用化。课程设计题目学生通过四方面途径得到:a.由老师的题库(来源于教师的科研课题、往年的本科毕业设计)抽取;b.可以根据老师的要求，学生结合实际工程需要提出新想法，自己拟定设计题目;c.为了达到实际工程效果，与设计院合作，由其提供实际桥梁设计的基本资料:桥梁跨数、桥梁的标高及坡度、公路等级、地质条件等;d.参考注册工程师考试试题。做到一人一题，避免一班一题或多人一题导致的抄袭、雷同现象，以达到预期的效果。

2)设计过程细化。通过每个班级配备2名富有教学经验、工作责任感强的教师指导课程设计，来提高课程设计教学效果。指导教师要做到准时、细致地指导课程设计，教师应通过自己的科研经历和工程经验，提示学生如何分析并解决设计中所碰到的疑问，激发学生做设计的热情。课程设计采取分组，以小组为单位，选择学习既好组织能力又强的学生作为组长，每组设计虽然内容相近，但题目不同。要求每名学生手算部分和手工绘图必须在课程设计教室中完成，这样，才能确保课程设计质量。

3)考核方式正式化。为了避免学生相互之间抄袭、提高课程设计效果，鼓励学生独立设计，改变了统一时间统一地点交卷的方法，采用学生做完设计、随时答辩和教师当面评阅的办法。这种方法有两个好处:a.教师可以及时对设计中的问题提出质疑，使教师准确把握学生对关键问题的理解程度，客观、公正地给出评定成绩;b.老师与学生之间面对面的交流，使学生及时明白设计中存在的问题和及时改正。

3 改革毕业设计

毕业设计是对学生所学课程进行综合训练的实践性教学环节，是紧密联系工程实践，培养学生独立工作能力的重要步骤，是实现本科培养目标要求的重要阶段。毕业设计是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验，是学生毕业及学位资格认定的重要依据，是衡量教育质量及办学效益的重要评价内容。经过学生独立自主地设计一座桥梁的过程，不仅使学生基本掌握桥梁设计的全部流程，加强施工部分内容的学习，而且学会搜集设计资料、查阅规范与标准图，掌握独立分析问题、解决问题的能力，进一步巩固大学四年已学专业课程内容。通过桥梁设计理解桥梁施工过程，掌握桥梁施工各工序组织，学会熟练绘制和阅读桥梁施工详图。毕业设计是工程专业综合技能的全面训练，是四年来所学的设计方法、理论和专业技术的综合运用。

教改以前，毕业设计的桥梁题目多数为假题目或模拟题目，同时，桥梁设计要求大多过于偏重计算原理的掌握;改革之后，改变以往毕业设计的设计要求。

1)采用实际工程设计题目。即设计题目有限度地向工程开放，并组织开放性教学。设计题目有限度地向工程开放，包括积极引进工程需求或具有应用前景的设计课题，以及有条件的学生自己选择题目，同时鼓励学生到签约单位、设计或施工公司等生产一线做设计或带设计题目回学校做。这样，部分用人单位的要求得到了满足，指导教师也有机会接触到一些前沿课题。

2)征集设计题目。广泛征集设计题目，设计题目不但要结合注册工程师考试，还要坚持适用性、多样性、工程性和自主性原则，即设计题目全部出自设计、施工或科研一线，让学生充分利用所学的专业基础理论和知识，充分发挥学生的创造性，并且得到一次解决实际工程问题的机会。学生在征集的设计题目中选择自己的设计题目，征集的设计题目要高于毕业学生数的20% ～30%，学生有更多的选择余地。学生也可自主选择题目，或者去实习单位完成设计。

增加指导老师的人数，可以在设计单位或施工单位聘请校外指导老师，这样才能保证指导的质量。针对教师课程多，白天时间少的情况，可以用建立QQ群、校园网论坛、微信群，利用互联网工具讨论设计内容，增加教师与学生互动，也减小了师生之间的距离，很受学生欢迎。

从毕业答辩效果上看，学生查阅现行规范、查阅标准图、绘制图纸的能力得到了加强，由于每人一个实际工程题目，设计题目没有重复，学生自学、创新能力得到加强。有些学生的设计内容不但非常出色，还远远超出了大纲的要求。

4 结语

《桥梁工程》课程实践教学改革是复杂的、长期的人才培养过程，它需要高校的职能部门的通力合作及实践指导教师的辛勤工作，完善、更新实践教学的培养模式、评价方式和考核办法，做到与时俱进，结合注册工程师制度为交通事业培养人才打下坚实的基础。

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