建构主义视域下的随机进入教学实践与思考——以高中历史教学为例

程天宇

(扬州大学 社会发展学院，江苏 扬州225002)

教育部2004 年颁布实施的《普通高中历史课程标准(实验稿)》中明确强调课程改革的新理念:“提倡教学方式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分的开发和利用课程教育资源。”［1］(P2)建构主义学习理论作为我国基础教育课程改革的重要依据，在新课程培养目标上非常强调创新精神和实践能力的培养。

一、随机进入教学的基本内涵 随机进入教学是建构主义学习理论三大教学模式(随机进入教学、支架式教学、抛锚式教学)之一。所谓“随机进入教学”［1］(P133)(random access instruction)，是指学习者可以通过不同途径、不同方法进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识和理解。由此可见，随机进入教学正是针对发展和促进学习者的理解能力和知识迁移能力而提出的，在涉及众多概念范畴的基础上形成完整的教学模式理论，目的使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。斯皮罗(Spiro，1991)根据知识及其应用的复杂多变程度，将知识划分为“结构良好领域的知识”和“结构不良领域的知识”两种。所谓“结构良好领域的知识”［2］(P154)(well － structured domains)，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理且以一定的层次结构组织在一起;所谓“结构不良领域的知识”［3］(ill－structured domains)，是指将结构良好领域的知识应用于具体问题情境中时产生的知识，即有关概念应用的知识。斯皮罗也对学习类型进行了重新解释，他认为人的学习可以分为“初级学习”和“高级学习”两种类型。［4］(P161)初级学习是学习的初级阶段，在初级学习阶段，学习过程主要是一种掌握结构性知识的过程，学习者获得的是普遍而抽象的概念和原理，在应用中能将知识按原样提取出来即可。例如课后习题中的历史概念解释、历史填空题等，学生无须复杂思考，只需识记定义概念就可完成教学要求，且其中所涉及到的内容往往属于结构良好领域知识。高级学习则是学习的高级阶段，是指高级知识的获得，是学习者获得与具体情景相关联的非结构性知识和经验的过程，知识的生成是在问题解决的过程中建构出来的。例如课后习题或试卷中的历史材料分析题，要求学生必须综合已学历史知识，经过复杂思考才能将问题解决。随机进入教学正是通过提前向学生呈现某一领域高级知识的复杂性特征，以此达到对该高级知识的习得。因此，随机进入教学的适用目标是结构不良领域中高级知识的获得，对结构良好领域内的初级知识学习作用有限。

二、建构主义学习理论指导下的随机进入教学

建构主义学习理论指导下的随机进入教学强调学习的情境性，即教学应避免抽象地讲解概念如何应用，而是必须把概念具体应用到实例中，使概念与具体情境联系在一起，形成背景性经验。以实际教学为例，教师通过创设生活情境，引导学生创设学习任务，既起到“抛锚”的作用又能激发学习热情，调动学习兴趣，进而达到随机进入教学的效果。

【案例】

“科技给我们带来了什么?”教学片断

本课为人民版必修Ⅲ专题七第三节: 《人类文明的引擎——蒸汽和电的革命》。课始，教师通过大屏幕向学生播放纪录片《大国崛起之工业先声》片段并结合已学相关历史知识，请学生回答工业革命首先出现在英国的具体原因，进而引出本节内容。教师通过对标题“引擎”的有效解读，以“科技发明的连锁反应”为明线和以“科技推动社会进步、改变社会面貌”为暗线带领学生重温影响人类深远的两次工业革命的发生发展过程。

师:刚才我们已经学习了两次工业革命，了解了各种发明，科技改变了人们的衣食住行甚至整个的社会面貌。那它究竟是如何改变，且又给我们的生活带来哪些影响呢? 现在就请大家联想一下生活实际，先看看前两次工业革命中出现的哪些发明我们还在使用?

生:电灯、电话、火车、汽车……

师:那么，今天这些发明又发生了什么样的变化呢?

生1:电灯。只不过现在很少有人再使用最初的低瓦度电灯，而是白炽灯、节能灯了，它们光亮更足、更节能环保、寿命更长;电话，现在固定电话的用户也在减少，手机更为普及，也更小巧方便、功能更为强大。

生2:火车。早期的蒸汽机车早已经进入历史博物馆了，现在普遍运行的是电力机车，还有更为先进的动车、磁悬浮列车，它们更节能环保、速度更快、安全性和舒适性更好。

生3:汽车，现在的汽车在速度、灵活性、舒适度等方面不知比早期的汽车强了多少倍，基本上是出行的必备交通工具。

……学生七嘴八舌，跃跃欲试。

师:很好，以上都是发明给人们带来的诸多便利之处，那会不会有些发明还能给我们带来危害呢?

生4:炸药。早期的炸药威力比较小，主要用于工程建设;现在的炸药威力太大了，甚至可以毁灭一座城市，例如现在的一些恐怖袭击事件，就给人们带来巨大伤亡。

生5:飞机。例如军用飞机，战斗机、轰炸机、预警机……它们既能保家卫国，也能用于侵略战争，像二战中的大轰炸，就给人类的生命财产带来无法估计的损失。

师:人类现在的便利生活很多方面都得益于前两次科技革命，如果没有早期的科技发明我们的现在的生活还无法想象，但是科技带给我们便利的同时也给我们带了沉重的负担与灾难。接下来，我们通过一些材料来总结一下科技究竟给我们带来了什么? (学生分组讨论并作记录，教师点评。)

随后，教师通过课后习题、课堂测验等方式对学生的学习结果进行反馈、评价、迁移。

教学评价:工业革命是一场具有划时代意义的伟大革命，对人类的发展影响深远，超越了时空的界限。现今的诸多科技发明都与前两次工业革命的成果息息相关，教师以此为契机巧妙地引导学生从身边的生活实例出发寻找答案，创设真实的学习场景，寓教育教学于兴趣之中，激发学生的学习热情，从而顺利地导入新课，切合学习要求。学生对生活中的实例自然是非常熟悉的，但这也容易存在思维定势，形成功能固着，从上述前三位学生的回答就可以看到。面对这种情况，教师适时引导，发挥随机进入教学的优势，通过学生多维度多次“进入”对问题的思考，达到对问题的全面理解。

课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。随机进入教学旨就在通过师生在多维度非线性的知识空间中的随机进入，达到对知识全面而深刻的意义建构，张扬自己的思维个性。因此，随机进入教学是对预设课堂教学的必要补充，对提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的实践创新能力以及实现师生良好互动、教学相长方面具有重要意义。

［1］莫雷.教育心理学［M］.广州:广东高等教育出版社，2002.

［2］胡谊.教育心理学—理论与实践的整合观［M］.上海:华东师范大学出版社，2009.

［3］刘儒德.论认知灵活理论［J］.北京师范大学学报(社会科学)，1999，(5).

［4］胡谊.教育心理学—理论与实践的整合观［M］.上海:华东师范大学出版社，2009.