创建产学研结合的会计专业教学模式

摘 要：我国现行会计教学虽然安排了一定数量的实践课程，但实践主要集中在校内实验室模拟训练，校外实习流于形式。学生的职业能力低。大学开办会计服务公司、大学与公司和企业合作，实行产学研结合的会计教学模式，是培养学生的职业能力、提高教学质量和科研水平的有效途径。

关键词：会计；产学研；教学模式；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0303-02

随着大学的不断扩招，办学规模的不断扩大，我国的高等教育已经从少数人上大学的精英教育发展到大多数人上大学的大众化教育，这是我国经济社会发展和高等教育的进步。但同时，我国高等教育也出现了严重的浪费：大学生毕业后改行、所从事的工作与所学专业毫不相关的学生数有增加的趋势，甚至存在着毕业即失业的现象，或者毕业后不工作、不学习，待在家里依靠父母供养的“啃老”现象。经济社会的发展，迫切需要大学教育与经济建设紧密结合，直接为经济建设服务。大学毕业生不仅要具有扎实的理论基础，而且要具有职业能力和敬业精神。会计专业课程应用性和操作性强，胜任会计工作还需要具备与工商、税务、银行等部门沟通交际的能力。对于这种应用性、操作性、综合性极强的课程来说，“重理论，轻实践，重记忆，轻理解”的教学模式，没有注重培养学生的职业能力和敬业精神，学生动手做事的能力欠缺，毕业后不能很好地满足用人单位的需要，造成单位招人难，毕业生就业难的两难局面。要提高大学教育效率，充分满足社会需求，培养具有职业能力、创新能力和敬业精神的高素质人才，大学教育必须与时俱进，革新教学观念和教学模式，走产学研紧密结合的道路。

一、现行会计教学模式的缺陷

我国大学在会计人才培养的课程设置上已经注重理论教学与实践教学的比例，但是，实践教学没有落到实处，实践课程一般仅限于校内实验室模拟训练。大学校内模拟实训基地日益完善，但校外实习还只是个形式，没有与公司、企业的会计工作相结合。大学与公司、企业签订实习合同，或者是为了应付评估、检查，随便找几个公司、企业挂个名，从来就没有学生去实习，或者是虽然学生去实习了，但基本没有参与具体的会计业务，只做一些简单的办公室工作，或者让学生做一个旁观者，根本没有动手操作的机会[1]。实践证明：教师、学生从书本上学来的知识，如果没有经历实践，一般仅仅能理解其中的一少部分。其表现就是教师的科研投入的精力大，但研究成果没有应用价值或应用价值低。学生毕业时还是个门外汉，或者到会计岗位后无法开展工作，更不能独当一面，需要经过较长的适应期才能胜任工作，或者毕业后改行，找不到专业对口的工作，等等。这种教学模式有以下明显的缺陷。

（一）教学理念没有与时俱进

会计学科是操作性很强的学科，实践在会计教学中的重要意义是显而易见的。然而目前会计实践教学仅停留在口头上，其中的原因是多方面的，一个重要的原因是教学理念没有与时俱进。不少人认为，大学会计教育以培养高级会计人才为目标，大学教育不是职业培训。大学教育应该对学生进行理论知识的传授，提高学生的理论水平，而学生的职业能力、敬业精神等，则是学生步入社会以后的事。但是在实际上，用人单位招聘会计人员，首先考虑的是招聘到的会计人员到岗后能否顺利开展工作，动手操作能力是第一位的。社会经济的发展，迫切需要高等教育注重学生职业能力的培养，社会需要既懂会计理论，又会实际操作的创新型人才。大学要引领时代潮流，适应时代潮流，在教学理念上就要积极应对时代潮流的变化，否则，就会造成教育的浪费。

（二）教学方法低效

现行的会计教学方法，就是老师讲，学生听，师生都不深入会计工作实际。实训课一般是在校内实验室进行模拟训练，很少或者没有到公司和企业进行实际操作。对于从未接触过会计实际工作的教师和学生而言，这种教学模式无法让教师密切联系实际，很难让学生深刻理解并熟练掌握所学知识。教师只讲理论，不能生动地理论联系实际，学生死记硬背，吞噬了教师和学生的创新能力，忽视了学生实际操作能力的培养和训练。学生在校所学知识不能完全满足工作岗位的实际需要，显示出大学教育的缺陷和不完美。一方面，公司和企业需要能胜任会计工作的人才，但难以招聘到满意的大学毕业生。招收的大学毕业生到岗后无法开展工作，还需要花费一定的时间和财力培训，经过较长时间的磨合才能适应岗位的工作；另一方面，毕业生由于不能很好地满足用人单位的需求而找不到满意的工作，人才市场上出现了“毕业生就业难、用人单位求才难”的两难现象[2]，显示出大学教育没有很好地面向社会、面向经济建设，需要大力进行教学改革，提高教育效率。

二、产学研结合是弥补缺陷的根本方法

大学会计教育必须面向社会，必须与会计工作实际相结合。产学研结合的教学模式，将经济建设与教学和科研紧密联系，能够从根本上提高办校效率，把大学真正变成服务经济建设、推动经济社会向前发展的重要阵地。产学研结合是提高大学教学质量、推动科技创新的根本方法。

为了提高会计教学质量和科研能力，大学需要与企业、公司、会计师事务所等生产单位、服务机构合作，建立校外实习基地。学校可以从学生实习和实习单位反馈的信息中，了解人才市场对毕业生的要求，了解社会需求的变化及教学存在的问题，发扬成绩，弥补不足。根据社会需求的变化，调整学科建设、课程设置和教学内容。产学研结合，让教师有机会了解会计工作中的需求和面临的具体问题，方便教师进行调查研究，为教师的科研提出有价值的课题，研究成果直接服务于经济建设，产生经济价值，提高教师科研的水平和效率，也有利于提高教师的地位和声誉，扩大教师的社会影响力。

学生要深刻理解和全面掌握所学会计知识，培养职业能力，必须顶岗实习才能实现。顶岗实习可以让学生在实践中应用和巩固所学会计知识，深化对所学知识的理解，同时让学生在处理会计事项中感受会计职业，培养劳动习惯和敬业精神。由于面临具体的任务和具体的问题，必须动手操作，必须做出分析判断，才能完成任务和解决问题。在这个过程中，学生在实习指导老师和工作岗位上的“师傅”帮助下，操作能力、分析判断能力得到了锻炼和提高。在这个过程中，书本上、课堂上学得的一个个片断的知识，综合为完成一个具体任务、解决一个具体问题的系统知识。学生的综合能力、创新能力得到了锻炼和提高。在顶岗实习中，学生要与工商、税务、银行等部门沟通交流，解决交费、缴税、融资等问题。在这个过程中，学生身临其境，具体任务在身，迫使其在指导老师和工作岗位上的“师傅”的帮助下，综合运用所学知识解决面临的问题。在解决问题、完成任务的过程中，学生学会了怎样与人沟通，怎样协调各方面的关系，专业技能得到培养和训练，职业能力大为提高。顶岗实习有指导老师和工作岗位上的“师傅”的帮助，学生毕业后就很难再有这样的资源帮助他提高业务水平。

经济实体、社会团体要保持旺盛的生命力、要向前发展，必须不断注入新的活力。经济实体、社会团体与高校本着“优势互补、互利互惠”的原则进行产学研合作，接受单位外的文化和知识，可以更新自己的观念和知识，提高自身理论水平，改善经营管理。企业、公司为大学提供实习基地，以帮助大学提高教学质量和科研水平，是履行企业社会责任的表现，有利于树立企业良好的社会形象，扩大企业的声誉和社会影响力，对企业自身的发展有利。大学生实习也给实习单位提供了潜在的人力资源，在单位需要招聘新员工时，直接招收满意的实习生。由于所招收的新员工熟悉本单位的工作，了解本单位的情况，可以不再投入培训经费而直接使用，节省了人力成本。这也是公司、企业与大学合作的一种回报。经济实体、社会团体与高校进行产学研合作，从短期看收获可能不丰厚，但从长远来看，收获是多方面的、是丰厚的。

三、产学研结合的途径和方法

只要对产学研结合的重大意义有了清醒的认识，就会创造出多种产学研结合的途径和操作方法。这里有两种产学研结合的途径。

（一）大学开办会计服务公司

大学开办既是营业机构、又是实习基地的会计服务公司。会计学教师中“双师”型教师占一定比例，对于没有会计从业资格和会计师、高级会计师等职称的高校会计教师而言，获得这些资格是能够办到的，这为大学开办会计师事务所、代理记账公司等服务公司提供了便利条件。大学会计教师是个宝贵的资源，这个资源要高效使用，就不能只站讲台不实践。大学开办会计师事务所、代理记账公司、财务咨询公司，广泛代理会计事务，树立开设会计专业的大学就是会计人才市场的社会形象，让需要会计人才、需要会计服务的公司、企业自觉自愿地到大学寻求会计人才和会计服务。通过这种方法，把会计教学、科研与经济建设紧密联系起来，大学与社会很好地融合，大学直接服务于经济建设，大学生实习也有了长期稳定的基地，大学教育实现了质的飞跃。

（二）大学与企业、公司、会计师事务所等机构合作

以各种形式的协议进行产学研结合。大学以签订产学研合作协议的形式，与企业、公司等生产单位以及会计服务机构合作，通过合作协议，明确建立会计实习基地的目标和意义，以及双方的权利和义务。双方共同制定产学研结合的具体方案，共同商定学生顶岗实习的具体操作步骤和方法、主要内容和时间安排等。广东轻工职业技术学院采取与会计师事务所等会计服务公司合作的方式，为学生提供实习基地，取得了实效。由于合作给学校、公司和学生三方都带来了利益，这种合作模式在探索中发展，合作的地域由广州市逐渐扩展到广州市周边城市，学校分别与佛山、东莞、深圳、珠海等经济发达城市的会计师事务所等会计服务公司建立了稳定的合作关系。实习基地遍布广州市及周边发达城市，为学校根据学生生源地就近安排学生实习、顺利开展实习提供了便利，降低了实习成本，同时也方便学生毕业后就业，这种合作方式给合作各方带来了满意的效果[3]。这说明大学以协议的形式开展产学研结合是可以非常成功的。

经济社会的发展对大学教育提出了更高的要求，产学研结合的教学模式是顺应时代潮流的选择。产学研结合是一项重大的教学改革，大学要完全实现这项变革，还需要政府、工商企业等社会组织的支持和协助。

参考文献：

[1]尹珍丽，陈洁. 会计专业实训基地建设探讨——来自湖南部分高校的经验数据[J]. 财会通讯， 2011（19）： 43-44.

[2]张才杰. 国际结算产学研一体化的教学模式研究[J]. 企业技术开发， 2010（7）：112-114.

[3]彭焕文，邹海燕，陈丹苑. 整合社会资源 建立产学研战略联盟培养应用型会计人才[J]. 商业会计， 2012，（9）：120-122.

（责任编辑：田 苗）