如何提升高中化学课堂教学实效浅议

王显良

【摘要】高中是我国现代化建设技能型人才培养重地，高中化学教学是高中教育的重要组成部分。如何调动学生的学习积极性，提升课堂教学实效，让学生在轻松、愉快的学习过程中将知识有效地转化为能力，培养学生敢于探索、勇于创新的品质，是我们每个教师都要面对的问题。本文从课堂氛围营造，分层次教学，学习兴趣的培养，引导性教学，合理设置教学目标和归案总结六方面就提升化学课堂教学实效进行了研究和探讨。

【关键词】化学教学 学习兴趣 自主学习 教学实效

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0087-01

1 营造民主课堂氛围

高中化学课堂教学是高中教育的有机组成部分，多年来普通高中招收的学生技能较为薄弱，学习目的较为模糊，教师在教学中多采用传统的教学方法，不注重课堂民主氛围的营造，常常是教师“一言堂”，课堂教学效果较差。因此，教师在讲授时，一是构建良好的民主化学课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松、愉快、生动、宽松的氛围中踊跃发言，敢于探索，避免学生成为被动的听课机器。例如讲授钠在氯气中的燃烧，可让学生自己动手，取少量金属钠，用小刀刮除淡黄色外皮，用滤纸吸去煤油（否则钠就燃烧不起来），放在石棉网上，加热，钠熔化后撤火。再将充满氯气的青霉素小瓶去掉胶塞，迅速倒扣在有熔钠的石棉网上，钠在氯气中燃烧，火焰呈黄色，产生大量白烟，燃尽后可看到石棉网上附着白色氯化钠固体。最后归纳总结反应方程式：2Na+C1₂=2NaC1二是教师应多使用鼓励性、赞扬性语言，诸如“你再想想”“你真棒”之类的言语。

2 提高实验教学实效。激发学习兴趣

心理学研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索、认知，同时兴趣也是一个人力求认识并趋向某种事物的特有意向，更是一种主观能动性的具体体现。例如讲授化学周期表时，可告知学生自然界常见化学元素，教师还可带含有金属的矿物在课堂向学生进行展示，这样让学生感知到生活中处处有化学。同时，让学生观察元素周期表，让学生在横、纵交错中理解周期表中元素的同族概念，以及左右相邻元素的物理、化学相似性，积极思维、努力探索。必要时，教师还可通过情境设置营造化学课堂氛围，调动学生学习积极性、主动性。化学课是一门对动手能力要求较高的实验性学科，实验现象的展示一是有利于学生学习兴趣的激发，二是有助于学生对性质的理解。例如教师在溴水和碘水中分别加入四氯化碳，振荡摇匀，让学生注重溶液颜色变化和分层情况。而后总结实验现象，卤素单质不易溶于水，但却溶于酒精和四氯化碳溶液中，且碘在四氯化碳中显紫色，溴在四氯化碳中为橙色，与水混合分层时，四氯化碳因密度大而位于下层。

3 引导性教学。发挥学生自主性

“引导性教学”是教学的新理念，其核心是在教学活动中，用行为引导启发学生，让学生在团队中自主进行学习，培养学生合作精神。教师可针对不同教学内容、不同教学目标和教学要求，在教学实践中多使用“头脑风暴法”“案例教学法”和“问题教学法”等教学方法。平时，还可让学生多阅读报刊、书籍、浏览网页，查找相关资料。同时，在教学中教师往往会遇到对学习内容感兴趣，但不敢在课堂上积极提问或动手操作的学生，这就需要教师多鼓励，对于缺乏自信心的要帮助其解决心理障碍，运用心理暗示课堂调动帮助树立自信等。例如讲授碘的升华现象时，可让学生参与到演示实验中，在实验过程中让学生多发言、多表述，树立自信心。

4 合理安排教学目标，激励学生

教学目标的设定首先可让我们对学习产生积极地心态，还可让教学内容具有条理性，基本做法是指导学生进行课前预习。课前预习是一种科学有效的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有意识到预习的重要性，才能课堂上紧跟老师思维、提出问题。教师在每节课堂教学后可将下节课讲授内容提纲提前告知学生，让学生在下次听课前有所准备。同时，课前预习还可缩短课后复习的时间，让学生有更多的时间阅读课外参考书，丰富课外知识，达成教学目标。

5 归纳总结，升华自我

课后复习是课堂教学的延续，是一种与自我理解能力同步的学习。课后复习一是应注重时间的安排，每节课后教师应给学生留有适当的课后作业，在单元教学后应归纳知识点、必要时教师还可开展小测，督促学生及时查漏补缺，保证知识的完整性。二是建立错题本。一本好的错题集是一本优秀的教辅材料，便于学生分析错误原因、改正错误。三是注重知识的连点成线，连线成面，将新、旧知识组装起来，形成知识树，知识网格化。例如判断金属与酸反应情况知识点总结：（1）在氢以前的金属（K—Pb）能置换出非氧化性酸中的氢生成氢气，且从左到右由易到难，K—Na会爆炸。（2）氢以前的金属与氧化性酸（如浓H₂SO₄、HNO₃）反应，但无氢气生成，反应的难易及产物与金属活动性、酸的浓度、温度等因素有关。①Fe、Al在冷的浓H₂SO₄、浓HNO₃中钝化，加热或稀HNO₃可充分反应。②Zn与HNO₃反应时，HNO₃浓度由浓变稀可分别生成NO₂、NO、N₂O、N₂、NH₄NO₃。③氢以后的金属（Cu—Ag）与非氧化性酸不反应，但与氧化性酸反应，与硝酸反应时，浓硝酸一般生成NO₂，稀硝酸生成NO。④氢以后的Pt—Au与氧化性酸也不反应，只能溶于王水。

总之，高中化学教学是高中教育的重要组成部分，是培养我国现代化建设人才的必备基础性课程之一，是传授本领、实现创新型教育的有机组成部分，对于培养学生主动性、创造性和反思精神具有相当重要的意义，因此在教学中教师应不断总结经验，积极探索，不断优化自身的教学方法，提高教学的实效。