如何培养学生学习地理的兴趣

罗建华

【摘要】兴趣是第一生产力，兴趣是知识的源来，兴趣是成功之母，兴趣是学生获取知识的直接动力，兴趣对一个学生的成长至关重要。地理教学中精心设计课堂提问，提升教师的语言魅力，充分利用各种直观教学手段等教学策略的使用，能培养学生学习地理的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲。提高课堂教学效率。

【关键词】地理 学习兴趣 培养

【中图分类】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0103-01

作为一名地理教师，你是否经常有这样的困惑：我们的学生不像我们想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然我们在台上讲课讲的口干舌燥，但他们却在台下昏昏欲睡……作为一名地理教师，我们应如何激发学生学习地理的兴趣呢，这也是每位地理教师常谈常新的话题。

1 精心设计课堂提问

地理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。传统的地理课堂教学，教师“一言堂”，一讲到底，学生只是“洗耳恭听”，注意力很难集中。现代的地理课堂教学中，教师巧妙地运用提问艺术，在恰当的时刻加以提问，不但可以活跃课堂气氛，诱发学生思考，开发学生智能，而且可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，激发起学生的学习兴趣和热情，调动学生学习地理的积极性，达到培养学生综合素质的目的。如在讲述日界线内容，可以提问学生：一个孩子有没有可能一年过两次“六一”儿童节？如果有是如何产生的？在学习俄罗斯东部开发时可提出：为什么俄罗斯提出东部开发，而我国提出西西部开发？为什么俄罗斯东部热量、光照资源不足，而我国西部热量、光照资源充足？通过提问，在学生头脑中构成一个悬念，引起好奇，激起学生学习的兴趣。

地理课堂提问是教师教学艺术的重要组成部分。提问的质量和问题的设计有着密切的关系，要杜绝盲目提问造成问题与内容脱节的现象，设计的问题要科学。结构要合理，设问要巧妙，逻辑要严格，解决问题要彻底。好的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生学习地理的兴趣，从而提高教学效率。如在讲述地球自转的地理意义时，可以这样提问，假设地球没有自转，还会产生昼夜交替吗？会出现什么后果呢？如果地球透明以会出现什么后果？如果地理自身发光又会出现什么后果？昼夜现象和昼夜更替有什么不同？这种逐渐深入的探寻式提问，往往更能激发学生的好奇心，更有教学效果。

2 提升教师的语言魅力

教师的一举一动，一言一行，都将对学生产生深远的影响。而语言的作用尤其重要，生动的语言，能引人入胜，有身临其境之感，对知识的传授、兴趣的培养、课堂气氛的活跃，都起着引导作用。作为一名地理教师，在讲授地理事物、地理现象和地理过程时，其语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都直接影响教学效果。因此，规范优美的课堂教学语言，是地理教师的一项基本功，地理教师要广泛搜集和地理教学有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等生动、有趣的教学语言，引入课堂，创造气氛，激发学生思维的积极性和求知的渴望欲，使课堂教学张弛有致、跌宕起伏。例如，记忆巴西的特产（咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻）时，加上形容词帮助记忆，苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、弯弯的香蕉、尖尖的剑麻，生动形象，记忆深刻。

3 充分利用各种直观教学手段

在地理教学中一方面我们可以借助多媒体、地球仪、地理景观图片、电视、录像、幻灯片、实物投影仪等直观教学手段，创设地理情景、把教学内容具体、形象、生动、活泼、新颖而有趣地表现出来，使抽象的概念具体化、零星的知识系统化，扩大了学生的地理视野。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学习兴趣，对优化课堂教学，提高教学效率起着重要作用。

另一方面我们要有针对性的设计地理教学板图，帮助学生梳理地理基础知识、分析重点，培养学生的空间思维能力。教师要根据教学内容边讲边画、学生边听边记，学生把注意力全部放在教师的板图和语言上，思维也随之自然转移，做到了视听结合、头脑并用、思维集中，增强了感知力，提高了学习兴趣。如讲东亚季风环流的形成可用简单的板图显示：海陆热容量的不同，引起冬夏季海陆气压系统的变化，从而引起冬夏季风向的变换。这样，学生就很容易抓住东亚季风环流形成的主要原因是海陆热力差异，自己也会从图中分析出冬夏季风的风向变化及性质。学生自己分析、自己总结，提高了分析、理解能力。

兴趣是第一生产力，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之母，兴趣是学生获取知识的直接动力，兴趣对一个学生的成长至关重要。教育有法而教无定法，不同的教师对于如何提高学生的学习兴趣所采取的策略一定会不尽相同，但只要用得科学合理同样会取得异曲同工的效果，作为一名地理教师，我们只要巧妙运用各种方法和手段，就能培养学生学习地理的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，提高地理课堂效率。