浅谈中学语文学困生的转化心得

2013-10-09 06:16赵慧英
考试·教研版 2013年12期
关键词:活宝用心中学语文

赵慧英

在中学语文教学过程中,尤其是在初一上学期结束之时,学生会凸显两极分化现象。大部分学生掌握了初中的学习方法,适应了初中的知识体系,学习会顺着正方向前进。同时也会出现所谓的语文学困生。他们首先是语文成绩不好,相应的表现为上课不注意听讲。具体表现为“默默无闻”型——上课跟我没关系、“大闹天富”型——唯恐无人不知。以上表现足以让语文老师头疼,同时也是不容回避的问题。该如何去对待他们?我困惑过,但经历了就会明白:孩子不同方法亦不同,但相同一点是不能“弃之”。

既然决定了不“弃”就得找他们的闪光点“拾”起来。课上经常教育孩子“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”自己也试一试吧!先研究研究“大闹天宫”型的,这类孩子貌似强大,什么都不怕,事实上是怕被忽略,所以每天都“显摆一下”。

我们就班有这么一位“活宝”他头脑灵活,活泼好动。他上课控制力差,不搞小动作,不偷偷摸摸干“坏事”,他“理直气壮”唱“歪腔”。我“谈心”过、“严打”过,但效果都不明显。后来想一想,他一直表现如此活跃,是为了什么?他已经达到引人注意的目的了,还求什么?想想自己在心里一直把他当做差生,从来没有真正欣赏过他,是不是他不服输,也从没心服过?于是,我换个方向观察他。那次学校组织篮球比赛,当然这是他的强项,我试着把组织工作交给了他。他很上心,又是组织队员、又是策划战术,还统一服装、准备后勤,我在班里真诚的“小做表扬”,结果那节课,出奇得好。我终于找到了开启这个“活宝”的钥匙。很兴奋!接下来的每天放学后,他都带领篮球队奋战在操场。不幸,在抢球中扭伤了脚踝,看着几个同学架着他走向教室,我真是紧张,现在的孩子、家长责任意识太强,万一追究事故责任岂不伤了班级的和谐。我急切地询问,孩子们七嘴八舌说被另一个孩子绊倒了。我暗自嘀咕:坏了,这“刺头”又要整事!可是我错了,孩子说:“老师,没事,就是拉伤了筋骨,放心吧,一晚上就好!”我怔了一下,马上挽起裤腿看,发现分明已经红肿了,我轻轻地摸了摸,看得出他在忍着疼。第二天,不爱上课的他,竟来得特别早,一瘸一拐的身影,真叫我佩服!我忍不住在班里表扬他的“仗义与坚强”。现在这个孩子阳光、热情、上课积极投入,已与半年前判若两人,当然成绩也如他的球技般稳步上升。想起那天球场上他拼搏的样子,相信未来一定是精彩的!

原来人是需要欣赏的,尤其是学困生更需要老师真心地欣赏!他们像一块璞玉,有浮尘、易碎需要老师用心雕琢。

可“默默无闻”型的该如何雕琢呢?我继续研究。小郝,坐在教室最后一位,若有若无,如郑振铎笔下的那只“丑猫”。他上课低头不看老师的视线,课下故意不记作业。“不自信”是他的病根,“逃避”是他的法宝。我只能选择让他“无处遁形”,期中考试过后,我把他调至讲桌旁,众目睽睽之下,每次大声读一段课文,每天抛给他一个简单的问题,在收获成功的同时,我发现他主动抬起了头。接下来的字词、默写小测试他由先前的不交到交,由错误百出到渐渐减少。这孩子笑声开始爽朗了。那次我把他一百分的生字卷展示给全班同学看,班里一阵热烈的掌声。现在他是我的“小跟班”,主动跟我介绍他学会了什么,背过了什么。我给他看一次次测试的小卷子,让他享受努力,改变,成功的喜悦,希望他走得越来越远!

学困生就像一个“小病人”,病因是多种多样的,要想转化需要对症下药,至于下“猛药”还是下“温药”?需要我们语文老师用心观察,真心关怀!

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