运用多媒体优化高中英语课堂教学

刘群惠

【摘要】英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。本文主要拟在这些研究的基础上对如何运用多媒体和网络环境提高课堂教学质量，进行了一定的研究；着力探讨如何运用现代信息技术与英语学科进行课程整合促进学生自主学习，发展思维，提高实际运用能力。我结合课堂实例来谈谈如何运用多媒体优化英语课堂教学中的几个比较难处理好的关系的教学策略。

【关键词】多媒体 英语课堂

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0238-01

1、正确处理好运用多媒体教学与教材的关系

在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行初中英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。

例如，就以我执教的Lemon43 Junior Book II的课堂教学为例：我针对本节课是一节枯燥的学习反意疑问句的语法教学内容，而教材又缺乏生动的实例的现象，我认为，如果没有多媒体的辅助，学生就很难以提高英语学习兴趣，最终导致学习效益和学习英语的积极性的下降。于是我决定通过借助于网络环境自制多媒体课件，采取多媒体的教学手段，利用Front Page，Flash，录音等使学生从乏味的语法操练中解脱出来，从而达到让学生乐学、善学、会学的教学目的。特别是我通过利用自制的多媒体教学课件。介绍中国与澳大利亚季节与气候的反差时，我首先让学生进行仔细的观察，并运用已学或搜索的词汇或句型进行充分的语言交际和语言运用，让学生从实践中感受学习成功的乐趣，从而激发他们的学习主动性，也解决重点和突破难点，使学生重点掌握反意疑问句be动词的句式。教学实践证明，这样的教学效果非常好，既发挥了多媒体的作用，凸现了学生自主学习的地位，把课堂应解决的问题交给学生，使学生在教师的点拨下，去观察探究获取知。

2、正确处理好教师的角色转换与学生的关系

运用多媒体环境在英语课堂教学必然出现若干新特征。其中一条表现为多元问题解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。英语教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可感性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的英语教学方法进行高效的英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，在语言教学互动中去实现“善教与乐学”，体现英语课堂教学的再优化。如，在执教UnitlO的教学中，我一方面引课采用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲《Big Big World》以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：You are so dever，You cansay out the name of the song exactly，Your voice is the best oneIVe ever heard in class其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。

3、正确处理面向多数与个别指导的关系

在增强学生的学习兴趣和积极性的基础上，多媒体教学方式和网络环境要分层递进、逐步实施，要根据教材的特点与学生成绩的差异，以多层次的学习要求，分成多元化学习目标。英语教师要积极创造语境，从环境、手段等方面的条件人手，引导学生个性化的学习英语，英语教师要运用多媒体教学图文并茂，动静搭配的优点，向学生进行指导，在实践中有两种方法值得倡导：一是游戏活动与小组讨论，体现了一种活泼有趣的教育形式，其新的学习态度，新的探究精神，新的思维方法和学习方式。我常采用引出图片在游戏中进行综合练习操练，或开展小组讨论，使学生在尽情的娱乐中掌握知识，形成能力，培养个性，丰富生活，陶冶情操，真正获得全面发展。二是通过屏幕上的网页和动画课件进行分层演示，使每个学生都能领会教学内容所达到的教学目标，再通过演示，体现分层作业指导，使学生一目了然，根据自己的实际情况选择适合自己的作业。

当然，多媒体学习环境有自己的优势，但也可能会给学习活动带来健在的问题，其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以，在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！