漫谈激发英语词汇教学中的兴趣

李庚桂

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。词汇在英语教学中具有举足轻重的地位，英语教学要重视激发和培养学生学习英语词汇的兴趣。本文旨在通过总结日常词汇教学中激发学生学习词汇的方法和策略，指导学生系统性、规律性学习和记忆词汇，使之掌握正确科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而更快、更好、更扎实地掌握所学词汇。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。英语词汇教学中更是如此。词汇是制约学生听、说、读、写、译等能力形成的关键因素，我们看到，凡是英语成绩差的学生，大都是没有记住多少单词，究其原因，就是没有兴趣，缺乏毅力。久而久之，就成为英语学习中的落伍者，不少教师也经常将学生英语成绩差的原因归咎于学生词汇量的贫乏。如何破解学生词汇学习中的困难，是一线英语教师永远面临的课题。以下笔者在词汇教学中采取的方法与措施，以供同仁商讨。

一、教师要不断学习专业知识，丰富自己的知识面

勤于收集资料，善于利用资料在教学中激发学生学习词汇的兴趣。教师在词汇教学中要精心备课，适当拓展与教材内容相关联的词汇。把词汇学习融入在学生感兴趣的话题上，让学生在快乐的气氛中掌握所学词汇。现行的英语教材每一单元都有目标、话题，围绕这个目标、话题出现相关的词汇。例如，人教版七年级下册Animals in a zoo一单元，动物名称词汇集中，为了让学生感兴趣，并尽快记住他们，教师用多媒体呈现这些动物，带领学生逛动物园，与动物见面。What's this？ It's a bear/tiger/panda/lion/elephant/monkey…学生每读一个词，眼口脑并用，生动形象，达到记忆的最佳效果。如果教师再应用句型What animal sign were you born？ I was born in the year of ____，让学生用中国十二生肖动物的名称Mouse、Bull、Tiger、Hare、Dragon、Snake、Horse、Sheep、Monkey、Cock、Dog、Pig进行练习，学生一定兴趣盎然，信心倍增。通过练习，记忆这些词汇轻松愉快。还可以用与动物相关英语暗喻as busy as a bee、as black as a bat、as brave as a lion、as cunning as a fox、as fierce as a tiger、as quiet as lamb、as proud as peacock 、as strong as a horse等来扩大词汇量，渗透跨文化交际的意识，激发学生的兴趣。

二、利用英语谚语、格言、谜语、佳句欣赏来激发学生学习词汇的兴趣

谚语、格言、谜语具有言简意赅、生动形象和寓意深刻的特点，蕴藏了一个国家的历史、文化、风俗，是了解一个国家或者民族的文化金钥匙，也是学生喜闻乐见一种文化载体，读起来朗朗上口，便于记忆。在词汇教学中，教师穿插一些英语谚语、格言、谜语来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，学习trouble一词，可以穿插谚语Don't trouble trouble until trouble troubles you. 通过学习这一谚语，学生既了解了该词具有名词、动词属性，又附带学习了not...until 句型。学习master，servant时，及时应用谚语like father like son， like mother like daughter， like master like servant来激活学生的求知欲望，达到长久记忆。教师还可以精细选编一些与学生水平相符，具有思想性、教育性的谚语、格言让学生背诵。例如，Facts speak louder than words. No pains， no pains. Health is better than wealth. Kind hearts are the garden； kind thoughts are the roots； kind words are the flowers； kind deeds are the fruits；学生如果能多掌握这样的英语谚语、格言，那么记忆词汇就会轻松又有趣，既记住了单词又陶冶了情操。

三、巧妙运用构词法剖析词汇构成，对比中化难为易，轻松记单词

英语词汇总量很大，但基本构词成分却是有限的，各个词汇之间有联系，而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点集中呈现，引导学生自己发现、总结规律，形成适合的学习方法自己。如，care——careful——careless， help——helpful——helpless， use——use- ful——useless， hope——hopeful——hopeless meaning——meaningful——meaningless.

词汇教学中，教师不仅要学生牢记英语单词常见的构词方法——合成、派生、转化，还要精选一些词例加以剖析、比较，帮助学生发现规律，开拓学生思维，引导学生巧妙记单词。例如，学习moonwalk（moon+walk） 月球行走softlanding （soft+landing）软着陆、shorthand（short+hand） 速记、pickpocket（pick+pocket）扒手。学习nonsense/nonsmoker/nonstop/noneffective等时，可把单词分解为non+sense/non+smoker/non+stop/non+effective。这样学习词汇化难为易，减轻了学生记忆单词的负担，激发了情趣，唤起了学习的动力。教师还可以把一些表示意义相反的前缀、后缀词来比较，使学生逐步掌握英语词汇的构词方法。下面以over与under为例：overbid 出高价/underbid出低、overcharge多收费/undercharge少收费、overground 地上/underground 地下、overpay多付/underpay少付、overweight超重/underweight欠重overprice定价过高/underprice定价过低等。通过对词汇的剖析、比较，加深了学生对单词记忆。更重要的是学生掌握了英语词汇的构成一般规律，记忆单词有法可循，快而长久。

四、及时收集、整理现代社会发展新词汇，运用到教学活动中，以激发学生求知欲

随着社会的发展，科学技术的突飞猛进，娱乐和体育活动的层出不穷，与之相关的新词汇也进入人们的日常生活中和课堂上。学生对这些词汇敏感又感兴趣。教师要及时收集、整理这方面的词汇，穿插在日常的教学活动中来激发学生的求知欲。例如，与网络有关的有e—business（电子商务），e—trade（电子贸易），e—market（电子市场），e—service（电子服务），e—life（电子生活），e—mail（电子邮件），online shopping（网上购物），software（软件）hardware（硬件）chatroom（聊天室），networm（网虫），network（网络），netciten（网民）computer hacker（计算机黑客）等。与娱乐有关的词有soap opera（肥皂剧），digital camera（数码相机），walkman（随身听）等。与篮球运动有关词有dribble（运球），steal（抢断），rebound（篮板球），shot（投篮），assist（助攻），free throw（罚球），scoring（得分），guest team（客队）home game，（主场）fast break（快攻），all—star（全明星），final（决赛）等。教师在精选这类词汇时要紧扣课程标准，贴近现实生活，符合学生口味，让学生记单词活中见趣，趣中生巧，在轻松的气氛中记住单词。

五、善于利用多媒体，将抽象词汇形象化、生动化、趣味化，激发学生学习兴趣

多媒体辅助词汇教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象中。教师在词汇教学中要善于利用多媒体将抽象的词汇形象化、生动化、趣味化，从而激发学生学习的英语兴趣。例如在学习Christmas 一课时，笔者利用多媒体首先呈现出身着红衣的圣诞老人，并不失时机地提问到，“Who is this？”学生们立刻回答到圣诞老人，于是在屏幕上打出Father Christmas/ Santa Claus这个词，紧接着屏幕上又呈现出一幅幅美丽的圣诞节图片，并配带英语单词：Christmas tree/ light/ gift/ cake/ shopping/ card/ stocking/ roast turkey/ chimney/ fire place… 通过多媒体图文并茂的演示，学生的激情完全调动起来，激发了他们求知的兴趣，词汇学习达到了事半功倍的效果。

“教不见意趣，必不乐学。”教师在教学中注意培养学生对英语单词识记的兴趣，引导学生用灵活多变的方法记忆单词，使学生乐学、巧学。在学习的过程中，逐步形成自己的词汇学习方法与策略，高效记忆词汇，为英语学习打下坚实的基础，达到新课程标准的要求。