思想政治理论课“05方案”实施效果分析

汪一江，林 晖，高 琼，闫莉玲

(皖南医学院 思想政治理论课教研部，安徽 芜湖 241002)

党的十六大以来，中央先后对思想政治理论课(简称“思政课”)的改革做出了一系列重大部署，明确指示要从培养师资队伍，加强教材建设，改革教学方法、改进宏观指导等方面下功夫，力争在几年内，使“思政课”教学状况明显改善。2005年中共中央宣传部、教育部先后下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《中共中央宣传部、教育部〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》两个重要文件。文件对加强和改进高校“思政课”作出了一个专门、全面、系统和具体的部署和安排，提出了高校思想政治理论课的新方案，即约定俗成为“05方案”。

“05方案”对全国普通高校和其他高校的本、专科生的课程设置作出了明确而具体的规定:高校本科“思政课”必须开设“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”4门必修课。专科“思政课”必须开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”两门必修课。我校根据《文件》规定和要求，2007年全面实施“05方案”，距今已有6个学年。目前，“05方案”的课程建设在多方努力下已逐步走向成熟，从教学反馈信息来看，总体上是比较成功的，基本达到了预期教学目标，但也存在一些问题。为了全面了解“05方案”实施效果及存在的问题，2011年5月我们开展了医学本科生问卷调查，现将调查结果分析如下。

1 对象与方法

采用整群抽样的方法，抽取我校2009级临床医学专业等5个专业12个班的700名学生为研究对象，使用自行设计的“思政课”教学情况调查问卷，围绕着研究对象的一般情况、研究对象对“思政课”“05方案”实施的实效性及认识、对课程内容及实施效果的评价及对课程教学中存在的问题及建议等4个方面进行调查分析。共发放问卷700份，回收问卷690份，回收率98.57%，有效问卷642份，有效率为 93.04%。

2 结果

2.1 一般情况 本次调查的642名学生中，临床医学专业 288人，占 44.86%;药学专业 92人，占14.33%;护理学专业106人，占16.51%;人文与管理专业90人，占14.02%;口腔医学专业66人，占10.28%。

2.2 关于实施“05方案”的实效性和认识 从表1可知，经过学习后，有92.21%的医学生对思想政治理论有了较全面的了解和认识。值得注意的是，30.30%的口腔医学专业学生认为有必要实施“05方案”，但认为课时数过多。这与老师授课的差异性有关。

表1 实施“05方案”的实效性及认识［n(%)］

2.3 关于“05方案”和教学效果的评价 在课程设置方面有49.22%的医学生认为合适，47.98%的医学生认为部分合适。49.84%的医学生大部分授课内容可以听懂理解，但口腔医学专业学生中只有21.21%理解得较好。56.39%的医学生学习“思政课”花费的时间和精力少于其他课程，且学习并不吃力。78.82%的医学生认为课程教学质量好或很好。50.47%的学生愿意接受“笔试”结合小论文的方式进行考核。详见表2。

2.4 关于学习效果的评价 “05方案”新课程学习后，有50.78%医学生学习思想政治理论的兴趣明显提高，71.03%的医学生认为提高了思想政治理论水平。但仅有27.4%的学生认为达到了思想政治道德品质增强的效果。详见表3。

3 讨论

3.1 学分与课时问题 “05方案”对“思政课”从学分上作出规定，本科4门课程共14学分，加上“形势与政策”课的1学分，共15学分。我校是按1学分等于16学时，约合240学时，而“05方案”前我校“思政课”总课时为291学时，这样就减少了约50个学时，符合“学马列要精，要管用”的原则。医学生对目前“思政课”学时数仍有“过多”的看法，这是需要做些工作的，帮助医学生进一步提高对“思政课”重要性的认识。

3.2 开展课题研究，进行研究性教学 有50.47%的医学生主张改革“思政课”考核形式，采用“小论文”的方法。老师可以拟定或者帮助医学生拟定一个研究课题，医学生自愿组成课题小组，在教师指导下开展课题研究。在自主学习和“自助式”调研活动的基础上，整理、分析资料，撰写课题论文，最后由每个课题小组制作论文汇报演示文稿并选出代表汇报他们的研究成果。在汇报演示过程中，医学生可以就研究成果提出问题并讨论交流，教师进行点评，并由教师和学生给予打分记入成绩，教师的分值应在60%以上。这样可以提高医学生对“思政课”的学习兴趣，并通过他们收集、整理信息、集体合作撰写论文的活动，提高医学生分析问题、解决问题的能力，并培养他们的创新意识。

表2 关于“05方案”课程设置和教学效果的评价［n(%)］

表3 关于学习效果的评价［n(%)］

3.3 围绕教学内容，丰富“思政课”的实践教学通过调查，可以清晰地看到医学生对“思政课”的真实效果还是持怀疑态度的，在“思政课”能否增强医学生思想政治道德品质的问题上，只有27.41%的同学做了肯定的回答。思想道德品质与思想政治理论有关联，但也不是一定成正比关系，思想道德品质和思想政治理论的学习在发展路径上存在着根本的不同，这就给我们提出一个如何切实提高“思政课”实效性的严峻问题。要很好地解决这一难题必须在“思政课”社会实践上下功夫。首先，“思政课”实践教学要纳入常规教学计划，制定规范的实践教学计划，明确实践教学考核量化指标和考核内容，安排合理的实践教学课时并给教师计算实践教学工作量(可适当高于课堂教学工作量)，实践课的学分必须落到实处。其次，开辟“思政课”社会课堂，建立稳定的实践教学基地。一些医学生对“思政课”嘴上讲重要，实则厌倦，主要原因是理论与现实的反差较大，看不到所学理论对实践的指导意义。因而，要让医学生定期地进行社会实践，使医学生开阔思维和眼界，深化对所学思想政治理论的理解。这样，建立社会实践基地不仅必要而且亟待。最后，“思政课”融入医学生的生活世界，引导他们不拘形式、随时随地、自然而然地修身养性。“思政课”要回到“立人”的原点，关注医学生精神生活的构建，关怀医学生的生命意义和生命价值。马克思主义是社会政治学说，它不能解决心灵问题，医学生精神世界的构建，需要有自身思考的主体性。所以，“思政课”社会实践要和医学生日常生活融为一体，让医学生自主地在生活世界中锻炼成人，要成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人首先学会做一个现代社会的公民。

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