音乐教学在培养大学生综合素养中的功能

张晓慧 （安阳师范学院 455000）

音乐教育是美育教育，它作为素质教育的一个重要组成部分，对于人才的培养，对人才个性发展以及完善都有着极其重要个作用。在大学教育中，大学音乐教育对于大学生的思想道德、人格塑造、审美品质等的培养的功用，是其他教育不可替代的。笔者结合自己的教学实践，对大学音乐教学在培养学生的综合素养中的功能，给予分析总结，提出自己的看法。

一、大学音乐教学在学生道德情操层面上的功用

大学音乐教育教学，是一种具有极强的艺术感染力的审美活动。在这一审美活动中，不仅能够提升对学生的审美感受能力以及审美的表现能力，同时，由于在这一审美活动中，还蕴含有思想道德内容、伦理道德内容，对此都有一个潜移默化的促进作用。大学音乐教育，还作为一种高尚的情感艺术，它所体现出来的不是一种单纯的高、大、空的说教，也不是一种强制化的管制，而是以一种优美旋律，一种听觉的音乐形象，将生动的教学内容，呈现给学生。音乐的美感就会渗入大学生的心灵世界。大学生就这样通过美的熏陶，充分进行体验，进而将美沉淀下来，对人的思想道德给予美的塑造，同时也完成了对学生的人格精神的培养。当然，这是一种潜移默化地影响力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，音乐是在语言穷尽的地方。当我们在不能够用语言表达情绪的时候，音乐就用它的旋律来表达这种情绪，它毕竟同内心沟通有着不可忽视地方直接性。

二、大学音乐教学在培养学生创造性思维和智慧启迪层面上的功用

根据现代生理学的研究成果，人脑是由左右两半脑组成，各个半脑都具有自己独特的功能。比如在右脑就主管形象的脑，成为“形象脑”。左脑却主管抽象的脑，属于“语言脑”。而音乐、美术等就属于“形象脑”所管制。大学生音乐教学中，音乐能够很好地开发人的右脑。而我们在教育课程设置中，基本上偏重于抽象脑的训练，对右脑的开发认识不是很强烈。大学音乐教育学在开发人右脑的功能上，便有着不可推卸的重任了。在大学音乐教学中，音乐在促进大学生的创造力方面肩负着一个重任。音乐语言在学生的情感体验中，在形象思维锻炼中，为学生提供了比文学语言更为广阔的想象的空间。因为，学生在音乐鉴赏中个，他们不可不将自己的主观意识渗透到作品之中。对作品进行自我解读，对作品进行具有创造性地复原。当然，学生对作品的复原不尽一样，都带着学生个体的特征。毕竟，学生在个体阅历、文化品质、音乐素养、鉴赏能力都存在着不同程度的差异，进而导致出不同的想象，不同的解读。因此，在培养学生的想象能力和创新思维上，有着不可漠视的功用。在历史上，许许多多的科学家、哲学家、发明家，他们就艺术方面都有很高的造诣。比如爱因斯坦，他不仅仅是一个物理学家，还是一个很优秀的小提琴手。在小提琴艺术上，他曾经说，想象能力比知识更重要。因为想象是无限的，是知识的源泉。就创造性思维活动来说，音乐就是爱因斯坦思维创造的催化剂。因为爱因斯坦的相对论，其产生就是在他演奏小提琴的时候，激活了无限想象，逻辑思维跟艺术思维充分地衔接交融，进而开发出人的智慧。

三、大学音乐教学在促进大学生身心协调健康地成长层面上的功用

大学生，在身体和心理成长过程中。大学音乐教学能够促进大学生身心健康的发展。因为大学音乐教学实际上是一种美育。大学音乐，它有其自己独特的旋律，具有自己独特的节奏，有其独特的情绪渲染力量。低调的旋律使人回味伤感思虑。高昂的音乐使人激奋昂扬，明快的音乐使人欢欣鼓舞，这都是音乐的感染的力量。不同的音乐旋律，不同的音乐内容，不同的音乐伴奏都有着不同的效果，进则音乐就以不同的力量影响着人的情绪，让人产生不同的体验，对人的身心形成潜移默化的影响作用。学生在这美育中，其心理其身体，都得到了应用的调节，有利于大学生的良好的性格、高尚的情趣，以及独特的个性得以形成。

四、大学音乐教学在提高音乐艺术的审美素质层面上的功用

大学音乐，之所以在促进大学生提高音乐审美素质层面具有不可抹杀的功用，其一，由于音乐具有抒情性，这是音乐艺术审美特征中的一个重要的特性。如在生活中，我们的情绪很兴奋，这时如果听到一曲欢快的乐曲，我们的身心会为之激动。为什么音乐会与我们产生共鸣呢？因为音乐能够连接我们的情绪，对我们的心理产生刺激和感染性。故而，音乐对人们的感情激发更为直接更为强烈。其二，音乐具有特殊的现象性情。这里的现象，不是视觉上的现象，没有触觉上上的明显的感知性。我们说的音乐的形象，是要通过音乐运动的塑造，并具有思想感悟内容上的艺术形象。它是一种听觉上的形象。音乐内容包括音乐所描绘的人物、自然、生活图景以及情节。当然，音乐形象的感知，要通过感恩，因为视觉、听觉、触觉、味觉等，他们这间能够进行交换。音乐教学，就是在听觉基础上进行感知的转换，让听觉转换成视觉，进而形成艺术的形象。比如，在《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲中，听着缠绵悱恻的乐音，听觉便转换成视觉，似乎看到了一过恋人难舍难分之情景。其三，情节性的音乐审美中的另一个特征。因为音乐是一种流动的艺术，故而要变现一定的内容，就需要一定的时间。在一定的时间里，戏剧故事的变化，发展都能够用音乐来表现出来。当然，要能够很准确地把握住一部音乐的情节给予充分地掌握。我们在音乐教育中，要积极地引导学生对优秀音乐给予分析，充分引导他们在音乐中发现美，增强审美的情趣，进而提升审美的能力。

五、大学音乐教学在提高大学生的思想品德素质层面上的功用

其一，在大学生的合唱教学过程中，能够很好地培养学生的集体主义精神。我们知道，独唱是个音乐能力的体现，而合唱则是集体能力的体现。因为合唱不是靠个人能量来完成的，需要全体学生的协调配合，不仅要唱好自己的声部，还要兼顾其他声部。只有人人集中注意力，在充分表现自己的同时协调好个人与集体的关系，才能够完成合唱任务。在这一教学过程中，教师对学生集体主义给予教育，进而学生的集体主义精神得以提高。

其二，在大学音乐教学中，能够促进学生的爱国主义精神教育的提高。在音乐作品中，音乐内容所涉及的不乏集体主义以及爱国主义。在大学音乐教学过程中，这些内容，在以音乐为载体的基础上，能够释放出它的教育功能。比如在《黄河大合唱》这一作品中，学生在通过对那激昂音乐的感知体验，使人感到热血沸腾，一种对民族的热爱，不知不觉地渗进学生的思想中。

六、大学音乐教学在培养大学生的思维想象能力层面上的功用

大学音乐，是极其富有创造性的艺术。它具有非语义性，非摩拟性，以及自然性。在教师进行音乐教学中，大学音乐教学，在培养大学生的思维学习能力层面上具有不可忽视的功用。其一，在歌唱教学中，培养学生的思维想象能力。歌词是通过文学语言进行加工而成的。是构成音乐艺术形象的物质基础。而歌词基本上都比较明朗、生动，在声音、内容、节奏、意境中，都体现出一种美。教师通过让学生读这些词，进而让学生在内容深处自我进行思维想象活动，促进了学生的思维想象能力的培养。其二，在欣赏中，有助于培养学生的思维想象能力。在大学音乐教学中，进行欣赏教学活动，学生通过对音乐的欣赏。由于音乐是非语义性的，学生在个体上，由于学生在阅历上存在着差异，在个性上不尽相同，在对音乐感知上，能力不尽一样。这就造成了学生在感知音乐作品上，有着不同的体验。在这一体验中，学生必然会进行思维想象活动。如果曲子主题具有动人的抒情风格，其曲子本身有具备跌宕起伏的旋律，从而使得学生感受到梦幻般的我国中去，每一个学生的想象便得到最大可能的发挥。其三，在创作中，有助于培养学生的思维想象能力。在大学音乐教学中，优势要进行创作训练。而创作训练的最为主要是任务就是开动学生的大脑进行思维发散训练。就乐器来说，不同的乐器可以表现出不同风格的音乐。尽管同一主题的音乐，用不同的乐器创作出的音乐风格也是不一样的。在教学中，用不同的乐器以及不同的节律演奏音乐，进而自然就丰富学生的想象你魅力。

七、大学音乐教学在提高大学生的社会适应能力层面上的功用

在音乐教学中，教会学生认识生活的同时，还可以帮助我们的学生更好地适应我们的社会。在知识经济社会中，社会强调的不仅是自我发展，更是强调了社会个体间需要通力合作，和谐发展。大学音乐教育，教育过程中，因为它具有独特教育优势。它能够将学生、同自然、社会紧密地共同起来。在组织排练等一系列的活动中，因为学生的参与，人际间要进行交流，得学生更好地参与社会竞争而奠定必要的基础。

综上所述，在大学音乐教学中，音乐教育是美育。它对大学生的道德水平的提高，对大学生的高尚情操的培养，对大学生创新能力和实践能力的培养，以及大学生的人格塑造都有着不可忽视的功用。其功用体现在学生道德情操层面、学生创造性思维和智慧启迪层面，以及在促进大学生身心协调健康地成长层在层面上，在提高音乐艺术的审美素质层面、在提高大学的思想品德素质层面、在培养大学生的思维想象能力层面、在提高大学生的社会适应能力层面，这七个方面都有其功用。我们只有充分地认识到，大学音乐教学对培养学生综合素养中的功能，才能够对大学音乐教学有一个更为深层次地理解和把握。

参考文献：

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