现代信息技术助推小学语文教学

☆ 呼新文

（长春市104中学小学部，吉林长春 130022）

现代信息技术助推小学语文教学

☆ 呼新文

（长春市104中学小学部，吉林长春 130022）

信息技术与小学语文教学整合，可以丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，拓展教学资源，激发学生主体作用的发挥，提供促进学习的支架和工具，以及促进教师的专业发展等等。它能助推小学语文教学，提高语文教学的效率。

信息技术；小学语文；效率；兴趣

二十一世纪是信息时代，以多媒体和网络技术为主体的现代信息技术走进了小学语文课堂。由于语文学科本身综合性强的特点，以及教学方法的灵活多样，因此，小学语文教学与现代信息技术整合具有得天独厚的优势，可以丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，拓展课程资源，激发学生主体作用的发挥，从而培养学生在阅读中的自学能力和分析解决问题的能力。现代信息技术能助推小学语文的阅读教学，提高语文教学的效率。

一、现代信息技术改变了教师的教学方式

《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师要灵活运用多种策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式，精心设计和组织教学。”现代信息技术应用于教学活动，使现代教学方法相对于传统教学方法具有明显的优势，特别是多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，很大程度上满足了学生视听感官的需要，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的积极性，产生良好的阅读效果，从而在突破重、难点时具有独到的作用，是传统教学方法不可比拟的。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作。尤其小学生具体形象思维占优势，这样通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课效果好得多。例如：在讲《埃及金字塔》这篇课文时，理解古埃及人民建造金字塔的过程和原理是重点，也是难点。我们通过信息技术手段，将科教片中介绍建造原理和过程的视频播放给同学们看，同学们直观地理解了古埃及人民如何先砌一层，然后堆起相同高的斜土坡，再将巨石通过斜土坡拉上去，砌第二层……这样学生很快理解了其建造原理和过程。再如：学习古诗《望庐山瀑布》时，学生错把“生”写成“升”，如何引导学生区别？此时，播放多媒体课件。学生目不转睛地盯着画面，很快就领悟到：“升”字只能升起烟雾，可能会散去；而“生”字却是源源不断地生发，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。具体形象的画面让学生茅塞顿开。现代信息技术使教师的“教”更便捷、丰满、高效。

二、现代信息技术改变了学生的学习方式

新课程改革的重点之一就是改变学生原有的被动接受式的学习方式，建立和形成自主、合作、探究的学习方式。计算机等现代信息技术成为学生学习和探索新知识的有力工具。学生可以通过各种现代化媒体获取信息、帮助思考、促进学习。例如：学习《新型玻璃》一课，课前教师布置预习，要求学生通过各种渠道（包括上网查找）获取有关新型玻璃的资料，课堂中采用学生当推销员的形式进行汇报。学生利用因特网的强大搜索功能，把新型玻璃的功能査得相当全面，还有的学生把网上的图片下载下来，作为推销的有力依据。上课了，教师把课堂还给学生，自己作为平等中的“首席”，仅仅起引导补充的作用，而学生却兴趣盎然，一样一样地推销着他的新型玻璃。有时学生还自编小组，资料共享，以开新闻发布会的形式，对新型玻璃进行介绍。这样他们既扎实地掌握了知识，又提高了表达能力，更提高了学习效率，在整个课堂活动中，充分体现了学生的自主学习与合作探究能力。如此，信息技术使学生有更多的机会动手动脑、思考和探究。对于高年级学生，他们可以在教师的指导下进行研究性学习。比如：综合学习活动，就可以在教师的指导下，学生到互联网上查找资料，自主探究。成果可以用文字处理软件剪辑、整理编排成文章、手抄报、简报等，教师给予张贴并表扬。对于比较熟悉网络使用的学生，把他们组成兴趣小组，鼓励他们用PowerPoint和Frontpage等软件制作一些有趣味的演示文稿、专题网页甚至建立个人网站，用这种方式调动学生学习语文的积极性，提高语文素养。现代信息技术使学生学得更自主、更生动、更丰富。

三、现代信息技术有利于开发新的课程资源

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术使这个目标的实现变为了现实。网络的优势在于能收集更多语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如:教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，对诸葛亮有更深入的了解，课后布置学生收集大量有关诸葛亮的故事。同学们马上分工合作，他们查找故事，搜索图片，很短的时间内就找来了大量的故事，趁着这股热情，马上召开一个故事会，大家把查到的故事在故事会上绘声绘色地讲一讲。学生的积极性被调动起来了，于是火烧新野、舌战群儒、妙算华容道、借东风、三气周瑜、巧布八阵图、七擒孟获、挥泪斩马谡、空城计等故事被同学们生动地讲了出来。这样做到了资源共享，学生既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，对诸葛亮有了更全面的认识：他不仅是“智”的化身，也有“勇”的一面，更是一个活生生的有血有肉的人。可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。再比如：学生在学习了《跟踪台风的卫星》这篇课文后，对台风的形成、危害，卫星的种类、功能等问题产生了浓厚的兴趣，很想进一步探究。教师因势利导让学生当一回小科学家，对感兴趣的问题进行一番探讨。教师先让学生确定研究的对象，到《中国台风网》或《科技之光网》查找相关的资料，把提取的重要信息记录在自己的本子上，然后整理信息，试着用自我介绍的方式有条理地向大家做介绍。通过自由练说，教师巡视指导、指名学生作介绍、师生共同评议这样几个步骤，共享研究成果。这样教师引导学生利用网络资源开发了新课程，还培养和锻炼了学生对信息筛选和提取的能力，分析和重组的能力，在充分发挥学生自主性和创造性的同时，提高了学生的语言组织和表达能力。

四、现代信息技术提高了课题的研究水平

小学语文课堂教学的改革，绝不能仅凭手头的几本资料，几位教师的有限交流，以及自己的慢慢摸索，一定要有先进的理论指导，教育专家的引领，以及名师名校的样板示范。在当前，由于各种原因还不能进行实地学习，现代信息技术，尤其是网络为教师的学习与研究提供了方便。网络上有更丰富的理论学习资料，有更精辟的专家对新课程的解读，遇到疑惑时，教师还可以在群里与其他教师互相交流探讨。最近几年长春市开展的远程教育的培训使教师受益匪浅，学到了比较前沿的教育理论及教育思想，在论坛里可以分享别人的研究成果，也可以发表自己的见解，互相学习，共同提高。网络上名师的课程，教师可以不受时间、地点的限制，随时随地欣赏、学习，如亲临课堂一般。更可以随时到全国各地的教研网站或一些学校的校园网去看看，学习他校、他人的研究成果。他山之石，可以攻玉。这些翔实的资料，对课堂教学和课题的研究很有帮助，不知不觉中研究水平就会不断地提高。网络作为与外界沟通的桥梁，正日益受到教师的关注与青睐。

总之，现代教育技术为小学语文课堂教学开辟了更广阔的空间，恰当地运用并与课文教学进行整合，会助推小学语文的课堂教学，会收到事半功倍的效果。随着时代的发展和科学技术的不断进步，学校现代教育技术的软、硬件设施配备的不断更新，现代教育技术定会越来越受到学校、教师的重视和欢迎。现代教育技术一定会给小学语文教学带来一方明净、亮丽的蓝天。

[1]义务教育语文课程标准.2011.

[2]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京:世界图书出版公司,2008.

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1671-7503(2014)07-0031-02

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