分析测试中心实验室安全教育

王贤亲 林 丹 张 园 王学宝 张美玲 邓明捷

温州医科大学分析测试中心 浙江温州 325035

高校分析测试中心实验室作为教育及科研基地，肩负着重要的职能，教师、学生以及实验室工作人员的教学及科研活动需要在此开展。实验室安全是保证分析测试中心实验教学正常运行的首要条件，因此一直受到各方重视。实验室安全教育以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，更好地适应大学生活和今后的工作需要[1]。

1 实验室安全教育现状[2]

分析测试中心实验室安全工作既有一般实验室安全工作的共性，也有其特殊性。实验室存在着各种试剂、药品和仪器设备，其中很多为易燃、易爆、腐蚀性药品，设备在运行中涉及水、电、热、辐射等问题，而且在实验过程中，还会产生很多有毒有害物质。高校分析测试中心教学与科研交织，实验目的不尽相同。进入实验室的学生，从本科生到博士生都不同程度、不同层次地在分析测试中心做实验，稍有疏忽就可能酿成严重的后果，造成财产损失，甚至是人员伤害。实验室安全一旦出现问题，所带来的影响将会由于高校的特殊性而成倍放大，在危害生命财产安全的同时，也将对社会稳定和人民生活带来负面影响。

随着高校扩招，许多学校校内资源人均比例发生了很大变化。同时，在教学计划中，很多基础课程的学时被压缩，造成应该在实验课教学中开展的安全教育，成为伴随实验讲解一带而过的内容。由于实验课有教师现场指导，并且所做的实验相对安全简单，加之，实验室安全知识不是考试目标，因此，学生缺乏对实验室安全知识的重视，给独立操作仪器设备留下安全隐患。毕业设计或毕业论文涉及的实验，多是学生独自一人开展，昔日的“不注意”有时会酿成巨大的灾难。

2 实验室安全教育的必要性[3]

2.1 开展安全教育是和谐校园建设的前提和保障

学生是高校的主体，学校的一切工作都是为培养学生服务的。学生安全状况如何，直接关系到和谐校园的构建。学生安全意识的增强以及对安全常识的掌握，能有效预防实验室意外的发生，维护校园安全，减少校园内的不和谐因素，促进学校和谐健康发展。因此，全方位、多途径的开展安全教育，是提高学生安全意识，促进和谐校园建设的前提和保障。

2.2 开展安全教育是学校安全保卫工作一项十分重要的任务

对学生的培养教育和引导管理是学校的主要工作。高校安全保卫工作是为学校中心任务服务的，“学生安全”无疑是学校的责任。高校保卫工作有诸多任务，包括维护稳定、治安保卫和安全管理，还包括教学环境、生活环境秩序的治理。要完成“学生安全”的艰巨任务，除了加强学校的人防、物防和技术防范设施，强化学校党政工团对学生安全的重视外，还应调动学生的积极性，提高学生自身的安全意识。开展学生实验室安全教育，让学生从思想上重视安全，了解必要的安全常识，是学校安全保卫工作的一部分。

3 实验室安全教育的主要内容[1]

实验室安全工作是一项系统性很强的管理工作，既要有完备的制度作为保障，又要有先进的技术作为支撑，同时，最重要的是实验室相关工作人员高度的安全意识和责任感。

3.1 安全责任教育

分析测试中心实验室安全教育的首要任务是加强学生的安全责任意识。许多家长认为孩子进了校门，安全自然应该由学校负责，不少大学生也有这种想法。其实不然。一方面，《中华人民共和国民法通则》规定，公民年满18周岁就是完全民事行为能力人。目前，我国绝大多数在校大学生的年龄在20岁左右，依照法律规定，他们应该也必须对自己的行为负责，如果由个人行为造成人身、财产损害，理应责任自负。另一方面，高等教育作为非义务教育，使得学生与学校的关系由受教育者、被管理者与施教者、管理者的关系逐渐成为—种具有“契约关系”的教育合同关系，在这种情况下，学生本人对自身的安全更有不可推卸的责任。因而，安全责任教育至关重要，它是实验室安全教育的基础和保障。

3.2 安全知识教育

安全知识教育的内容很多，但应侧重在以下几个方面：(1)实验室防火防爆知识；(2)实验室用电安全；(3)实验室预防中毒知识；(4)实验室预防化学灼伤安全知识；(5)实验室安全的标识标记；(6)心理安全知识。

需要注意的是，良好的心理素质是保障学生安全的内在因素，健康的心理在很大程度上可以杜绝心理性事故的发生。学校要特别重视学生的心理安全教育，培养学生健康的心态，要把安全教育与心理咨询结合起来，有目的、有针对性地做好安全防范教育，使学生安全教育迈上新的台阶。

4 实验室安全教育的主要途径和措施[4]

如果没有有效的教学方式，实验室安全教育课很容易流于简单的说教，再充分的内容也不能引起学生的兴趣，只是变成机械死板的条条框框，学生学习不到实验室安全知识和技能。长久以来，高校实验室安全教育工作与其他教育活动一样，始终未能摆脱“保姆加警察”的管理模式。笼统的“一刀切”式的教育模式和简单的教育方式，不能准确地把握学生的思想状态，远离现实，不能很好地贴近实际，对学生没有吸引力，久而久之让学生产生消极情绪，降低了教育效果。为此，我们以调动学生参与积极性为出发点确定实验室安全教育方式。在教学过程中，我们改变教师讲授、学生听讲的单一形式，尽量采用多种活泼生动的方式，如采用多媒体教学，给学生播放视频、动画等教学内容，采用游戏、问答等方式和学生互动，使教学变得轻松有趣。

实验室安全涉及多方面的问题，每位教师由于专业限制，不可避免地存在熟悉和不熟悉的领域，而且很多安全问题涉及非常专业的知识和实验技能，如果仅由一人讲授，可能出现盲区，降低安全教育的效果。为了将全面有效的实验室安全知识与操作技能传授给学生，我们由几位教师组成团队，教授各自的强项知识与技能，同时邀请专业人士作为补充指导，如请消防队的火场一线指挥官讲授消防内容。

目前，实验室安全教育主要有3种方法。

4.1 宣讲型

通过召开各种类型的宣讲大会，反复讲解实验室安全规章制度、操作规范和流程以及仪器设备的使用方法、药品器材的储存领取方法。从内容上讲，既有触及原理的深层剖析和解释，也有简单的制度宣讲；从形式上讲，既有专家教授讲座式的娓娓道来，也有运用多媒体手段和实地参观等形式多样的直观教育。

4.2 教材型

向进入实验室的人员发放各类实验室安全教材和说明文件，是一种常常采用的安全教育方式。实验室安全规章制度、操作规范和实验方法等大部分以文字形式保存和宣传，人手一本安全手册，制度规范“上墙”，都是直观和有效的安全教育方法。

4.3 责任型

采用责任细化、落实到人的方式保障实验室安全工作的落实。实验室采取准入制度，与做实验的学生签订安全责任书，从某种意义上讲是以落实责任的形式进行安全教育。

不论采用哪种形式的实验室安全教育，都应尽量摆脱“学生不准怎样、不能怎样”的思维定势，尊重学生的主体地位，变学生被动受教为主动参与，调动其参与实验室安全教育工作的积极性。

5 安全教育应突出重点，注重教育效果[5]

加强学生安全教育，既要全面展开，更要有重点地进行，做到点面结合，以点带面，最终达到全面提高学生实验安全水平的目的。

一是突出重点人的安全教育。做好重点人的教育工作，既可以起到惩前毖后的效果，又能产生以点带面的效果。如对经常违反实验室安全规则的学生，进行重点教育，防止因违反实验室安全规定或不规范的操作造成事故。对重点人的安全教育，不能流于形式，更不能采用简单的灌输方式，而要讲求教育效果，使学生从内心真正接受，并落实到以后的学习中。

二是突出重点场所的安全教育。开展重点场所的安全教育，引起学生的高度重视，避免发生安全事故。如对防火、防爆有一定要求的实验室，要教育学生严格遵守实验操作规程，防止人身伤害及设备损坏事故的发生。

6 结束语

分析测试中心实验室安全教育作为实验室安全工作中的基础性环节，具有不可替代性。将教育效果落到实处，切实促进每一位实验室人员的安全意识，提高安全素养，能够防患于未然，构筑实验室安全。

[1] 宋晓,秦晶.关于高校安全教育的思考[J].高教高职研究,2008(1):185-186.

[2] 王征,唐晓英,范强锐.从自我教育的角度谈高校实验室安全教育模式创新[J].实验技术与管理,2008,25(3):151-153.

[3] 辛崇胜.对大学生安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的思考[C].北京市高等教育学会2007年学术年会论文集.

[4] 孙立权,范强锐,王征.对高等学校实验室安全教育的探讨[J].实验技术与管理,2008,25(1):144-146.

[5] 王能武,高校安全教育研究[J].江西公安专科学校学报,2008(3):125-128.

[6] 姬学民.高校开展大学生安全教育的几点思考[J].河北省社会主义学院学报,2008(1):74-75.