校企合作创新模式的探索与思考——以惠州经济职业技术学院为例

李海丽

（惠州经济职业技术学院，广东 惠州 516057）

高职院校校企合作工作，是深化教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生成长成才的重要抓手，是职业院校生存、发展的内在需要；校企合作工作已经越来越明显地成为衡量高职院校水平高低的主要标准之一和体现高职院校核心竞争力大小的核心因素。基于以上认识，惠州经济职业技术学院（以下简称学院）在办学实践中，坚持依托行业、紧跟市场，把行业人才需求作为制订人才培养方案的依据，始终把校企合作与实践育人工作放在突出的位置，开拓校企合作创新模式，摸索出了一条适合学院发展的校企合作之路，积极推进，真抓实干，取得了令人可喜的成绩。

一、校企合作创新模式的探索

学院各专业结合实际，在创新校企合作模式方面进行了积极努力和有益尝试，校企合作均取得了不同程度突破。开展的主要合作模式有：

（一）实训工厂模式

学院在2009年与佛山安东尼服饰国际有限公司建立了合作办学关系。安东尼服饰国际有限公司在学院内建立生产性实训车间，捐赠实训设备。服装专业知识及技能的教学以每年学生军训服的生产为主，注重在实际操作中培养学生解决实际问题的能力。学生进入学校之后，就像进入一个大的服装工厂，在接受完整、有效的专业理论知识的同时，接受来自服装工厂行之有效的技能培训，形成了“三业对接、双轨运行、四位一体”的教学模式。

（二）仿真情景式模式

学院的金融实训中心建有证券公司（模拟）、现货交易实训中心（模拟），模仿证券公司、期货交易公司真实的工作环境、工作流程进行仿真情景式教学。学生通过仿真的工作情境，从实际工作过程出发，站在所扮演角色的角度来体验、思考本专业的知识特点，从而构建新的知识理论，培养了职业岗位必须的基本知识和技能，提高了学生的合作、沟通、分析、实践等综合能力。这是一种以学生为本，把培养专业知识、实践能力与创新精神置于最重要地位的学习方式。整个教学过程始终渗透着师与生、生与生的交流与合作，体现了教师的主导、学生的主体地位。

（三）教学做一体化模式

机电系工业中心与惠州雷博尔自动化公司的合作，汽车系引入长青汽修车行的合作，服装系与飞宇公司的合作，则是一种将理论教学与实践教学融为一体的教学模式。这种模式使学生从被动接受知识与技能变为主动接受知识与技能，接受知识的过程直观、生动，既有逻辑思维的知识传授，也有实际的操作演练，学生在教学一体化中，将书本知识消化在课堂实践之中，从而提升了自己的实践能力。

（四）嵌入式模式

学院与广东汇信通讯公司的合作，属于此种模式。广东汇信通讯公司在学院举办通信网络技术培训班，学员通过将企业的经营理念、人才培养策略贯穿在教学之中，将企业急需的专项技能、专项技术有机地融入原有的教学系统之中，将企业所需要的知识、技能及综合素质培养用嵌入式方式引入课堂教学，使学生在知识学习中，逐渐理解并熟悉企业，将自己的职业规划与企业连接起来，学习的目的性与主动性大大提高。这种教学活动有效地推动了学生的就业，2013年有33名学生成功进入广东汇信通讯公司工作，其中大部分同学很快成长为该公司的业务骨干。

（五）工学交替与顶岗实习模式

工学交替与顶岗实习是一种较为普遍的校企合作模式。学院先后与TCL王牌（电器）惠州有限公司、联讯证券公司、信华精机有限公司等一批知名企业建立良好的校企合作关系，并建有校外实习基地82个，接纳学生校外实训、见习参观和顶岗实习，为学生提高职业能力提供了坚实的基础。不同的系、不同的专业，在不同的学期分别在学校与企业交替学习与实习、实训，实现理论与实践之间的流动循环。最为突出的如财经系与惠信、工商系与深圳麒麟山景大酒店、机电系与TCL公司，服装系与安东尼服饰公司、计算机系与旭日集团等等。这种模式实现了学校到企业的接轨，完成了校企之间的过渡。

（六）举办大赛促进学习模式

与企业联合，在企业的资助下，学院组织一系列创业大赛、导游大赛、黄金投资模拟交易大赛、建筑模型制作大赛、文字录入赛、服务器配置与技能赛、计算机组装比赛、计算机辅助设计CAD技能比赛、软件编程比赛、网站设计与网页制作比赛、电子商务方案策划比赛、flash动画设计比赛、英语口语大赛等，在强化训练、比赛、总结等一系列的过程中促进了学生的学习，提高了学生掌握技术技能的能力，取得了非常好的效果。

（七）工作室模式

工作室模式是学院近年新创办的一种教学模式，它直接面向市场，与市场接轨，按照市场需求来规划学生的学习和工作，最能体现工学结合的特点。如2012年建立的服装系童装工作室，面向市场，通过童装设计、制作等项目，培养学生的实际工作经验，为教师和学生提供了一个开放式的实践教学平台，对培养学生创作能力、创新能力效果非常明显。

（八）共同制定人才培养方案，共同编写教材，共同开发课程模式

学院各专业强化专业建设委员会的作用，注重与委员会中合作企业代表的沟通，并从人才培养方案制定、教材编写、课程开发等多方面开展合作。共同开发的校企合作教材已经用于教学中，教学反映良好。

（九）校企对接，从企业聘请教师与教师下企业锻炼模式

学院聘请了企业优秀的技术人才、管理人才、能工巧匠担任学生的实践类课程教师和顶岗实习指导教师，让他们直接参与教学活动。他们的参与为专业教学带来了活力，同时也将企业文化带进校园，使企业精神、职业道德、团队精神与校园文化相互交融，潜移默化地影响着学生，为学生就业与企业的零对接开辟了一条捷径。同时，教师下企业锻炼，学习新技术、新方法，将其运用在实际教学中，提高了教学质量。

（十）为企业员工开设“成人大专班”模式

采取“业余授课”模式组织实施教学工作，由校企双方共同协商，确定企业员工培养方案、教学计划及课程设置。学员利用周末时间集中来校上课，通过两年的学习，所学课程经考核合格后，颁发国家承认的成人大专学历，为企业员工学历晋升创造条件。

（十一）校企合作、党建共建模式

充分利用校企合作平台，双方在人才培养、师资培训、设备捐赠、产品研发、党员结对、党校课堂、专业技术交流等方面进行了有效的合作。学院的党员教师多次到公司进行交流，参与了安东尼企业文化的建设工作，党员学生和毕业班学生有一百多人次到公司进行学习和交流。这为我们“校企合作、党建共建”常态化提供了有利的条件。

以上十一种校企合作创新模式，是学院近年来遵循自己的办学理念与强校方略不断开拓、创新的一种结果，体现了开一个专业、办一个实体、创一个品牌的原则。

二、校企合作中存在的问题

学院在校企合作创新模式方面做了大量的工作和探索,取得了一定的成绩,但是在目前发展的过程中，校企合作仍存在一些问题亟待解决。

1.认识观念需要进一步更新。校企合作不是简单地安排学生去企业实习，而是要把人才培养的各个环节落实在校企合作的整个过程中，让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，提高人才培养的针对性和实效性，提高学生认识问题和解决问题的能力。

2.企业与学校之间存在矛盾。学校和企业在校企合作过程中都有各自的出发点和利益，所以在实行的过程中会有意见和分歧。在企业能为学校学生提供学习环境的同时，他们会更加看重他们在校企合作中能获取什么利益。比如说在招实习生时，企业只是根据自己的用工需求，而不考虑职业院校的课程安排及教学计划，企业获得了效益，而学生并未真正得到专业技能的提升和锻炼，与学校所希望的对学生进行的培养标准并不符合。

3.校企合作缺乏制度保障。目前政府对校企合作指导力度不够，缺乏院校和企业深度合作的制度环境,如何使校企合作切实深入到教学和科研领域,使校企双方在合作过程中受益,还没有形成书面的法律条例来保障实施，以致于校企合作双方很容易陷入停滞的状态，无法达到深入的合作。

4.校企合作的广度、深度仍待加强。目前，学院的校企合作工作在一定层度上存在合作企业散、合作层次浅、合作时间短的特点。广义的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，学院在与地方政府、各兄弟院校进行合作的质和量上都有待提高；同时，缺乏与企业进行横向科研项目之间的合作，学校帮助企业解决实际问题的能力有待提高，在技术合作、合办工厂、合办公司等较高层次的合作方面尚未取得大的进展，在引进企业投资、校内创办贸易公司、开展实体经营、设立实战公司方面的实训模式仍有待进一步拓展。

三、对策及建议

针对当前校企合作存在的诸多问题，我们认为应该从以下几个方面来解决：

1.提高认识并建立校企合作的长效机制。提高对校企合作重要性的认识是激发企业、高职院校和政府参与校企合作的关键。因此,要切实加强校企合作重要意义的宣传，使企业、高职院校和政府能从教育与经济发展关系的层面来正确认识校企合作的重要性,使企业、高职院校和政府都能充分认识到校企合作是教育与经济发展的必然要求,也是最终实现校企双方共赢的重要途径。

2.强化政府职能，构建校企双方能够实现共赢的制度体系。政府部门应当积极从中牵线搭桥，整合教育资源，出台鼓励校企合作措施，促成校企联姻，通过鼓励政策推动有条件的高职校企合作向高层次发展。比如，建立校企合作培养制度，研究制定校企合作发展规划等；同时，政府应遴选一批提供顶岗实习工作岗位的企业，以公共资源贴补接纳实习学生的企业，通过政府扶持来增强企业的积极性；另一方面,对积极开展校企合作且合作成效显著的企业，政府要给予适当的奖励或给予税收优惠政策。

3.增强学校服务企业意识。企业参与合作办学的积极性不高，内在动力不足。在这种情况下，学校应该增强服务意识，发挥自身优势，提高服务功能，积极参与企业的项目开发、技术公关、员工培训，帮助企业解决他们急需解决的技术、管理、生产以及劳动力问题，使其切身感受到合作办学的重要性，形成相互依赖的“利益共同体”，从而转变观念，将校企合作变成自觉行为，真正建立起校企合作、谋求双赢的长效机制。

4.依托企业，建设完备的实训基地。由于场地以及资金等方面的原因，高职院校无法建设完备的实训基地。要想让学生能够接触到真实的操作设备，就必须依托于企业。在弥补校内实训基地条件不足之余，还能更有效地让学生接触到企业真实的工作环境和设备环境等，可以让学生在浓厚的职业氛围中更清楚地了解自己的职业，从而提高自身的职业素质和职业技能，提升竞争力。

5.进一步完善校企合作的激励机制。目前教职工参与校企合作的积极性不高，仍需进一步完善，制定鼓励教职工开展校企合作的激励机制，鼓励教师积极开展校企合作，拓宽寻找合作企业源的渠道，选取资质优异的企业作为合作对象，提升校企合作质量，以及从管理制度上调动各专业教职工开展校企合作的积极性，激发教职工的工作动机，不断创新校企合作新模式，使教职工实现学校目标的同时实现自身的价值。

[1]魏芹.浅论目前高职院校校企合作存在的问题及解决的对策 [J].职业教育，2013（4）.

[2]肖旭，陈群辉.当前高职校企合作存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008（4）.