情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究

王柱石

（福州外语外贸学院，福建 长乐 350202）

在我国各高校的体育教学中，篮球课因其特有的游戏性、集体性、竞赛性、对抗性等特征，日渐成为高校大学生最喜欢的课程之一。传统的篮球教学往往采取填鸭式教育，学生的对篮球动作和技术的学习基本来自教师的示范。有限的教学时间几乎都用作基本动作的示范和模仿，课堂趣味性和活跃性较低，压制了学生的学习热情，学生课堂出勤率低，实践效果差，难以实现终身体育锻炼的最终目标。因此，对高校篮球技术课教学重新审视，因地制宜地设计出符合学生需求的学习方法，使学生充分利用课堂教学，主动学习、乐于学习篮球技术，养成终身锻炼的习惯,是高校篮球技术教学中亟需解决的重要问题。笔者根据教学中所遇到的问题,采用情境教学的方式对传统教学方法进行改革,以期使学生增强对篮球运动的参与热情,培养自我锻炼的能力,掌握篮球基本技术,为终身锻炼打下坚实基础。

情境教学法是指在教学活动中，教师事先设置一段与教学相关的形象生动的教学情境，通过学生对情境的思考练习及教师的示范总结，使学生更好理解教材，提高课堂学习积极性和主动性的一套教学方法，其核心在于激发学生的情感。对于情境教学在体育教学中的作用，张弛认为情境教学具有激发学生学习兴趣、调节课堂气氛、诱导学生练习、愉悦学生身心的四种功能。对于情景教学在篮球课中的运用研究，周曦认为良好的情境教学可以调动学生篮球练习积极性，使学生更好地掌握篮球技术和战术，促进身心发展。张振宇，刘浩、吴庆军通过问卷调查法，一致认为高校篮球教学课中引入情境教学有利于培养学生对篮球的感情，将学生学习篮球技术变为一种自发驱动力，其效果大大优于传统篮球教学法。

一、高校篮球技术课中情境教学法的基本框架及运用原则

高校篮球技术课中情境教学法的基本框架为：教师布置情境→将学生带入情境→学生思考讨论→教师答疑解惑→学生形成一致意见→教师再提问→学生再学习→教师总结评价、示范指导→学生实战练习。具体运用应遵循以下三个原则：一是科学性原则：要以科学的理论为指导，充分考虑篮球技术教学的每一个环节，设计合理的情境教学模式，体现运用情境教学方法进行教学的科学性；二是实战性原则：根据篮球运动的规律，为使学生在课堂上尽快掌握篮球技术，所选用的情境要尽量结合比赛实战的情况，以便学生能更好地理论联系实际；三是学生主体性原则：情境教学模式的效果取决于学生主动学习的程度，因此整个教学活动中必须要将传统的教师主体改为教学主体，以获取最佳教学效果。

二、情境教学法在高校篮球技术教学中的操作流程

在篮球教学中运用情境教学法讲授新内容，可按照以下几个操作程序进行:

（一）设置情境

教师为激发学生思考的积极性，利用学生已有的活动经验精心创设并丰富各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,让学生不断丰富自己的感官,从而产生强烈的角色体验感和强烈的学习兴趣。如在练习投篮技术时，可在上课前组织学生观看NBA、CBA、灌篮高手等视频片段，让学生观察比赛中各位参赛者的表现，并让学生思考哪位球星的投篮动作最标准。

（二）学生体验

学生体验情境是激发学生自主学习的重要步骤，在教师创设相关的情境后，学生带着问题充当情境中的某一角色来体验情境，通过分组讨论等方式，学生思考讨论情境中的问题，并将体验过程中的问题记录下来。如在进行投篮练习时，学生可以将自己想象成情境中的某位篮球明星，模仿他的动作进行投篮，教师可以为其拍照对比，丰富学生的感官体验，以便更好地规范学生投篮动作。

（三）讲授指导

教师利用学生体验教学情境后的兴奋状态,先总结和概括学生的整体表现，并让代表进行发言，总结学生普遍存在的疑问，并对其进行必要的提问，在学生体验情境并充分讨论形成一致意见后，教师对所提问题给予必要的解答及示范指导。此部分是教师进行课堂教学的关键，能够让学生在强烈的好奇心和探索欲下带着疑惑和问题观察老师的讲解示范，让教师的篮球基本技术动作讲授更好更快地深入到学生内心，使学生变“被动接受知识”为“主动寻求答案”。

（四）学生练习

在教师讲解和示范之后，学生根据教师设置的情境进行反复练习，教师临场观察指导，及时纠正学生练习的错误动作，直至学生熟练地完成该项基本技术。该环节在情境教学中尤为重要，是检验学生学习效果的重要步骤。通过不断的情境重复和纠错练习，让学生始终处在情境教学的兴奋状态中，使篮球教学更为生动化和趣味化。教师在教学过程中不仅能更为直观地指导学生篮球基本技术规范，而且能让学生提高主动掌握篮球技术的意愿。

（五）实战应用

学习对基本动作进行反复练习后，检验其学习效果离不开生动的篮球实战教学。要在篮球课堂教学中设置必要的半场或全场篮球对抗赛，让学生体验篮球基本技术在比赛中的具体运用，学以致用，充分消化理解教学中篮球技术的基本要领和基本规范，并通过比赛来增进学生间的交流沟通，提高竞争合作意识，也可弱化教师和学生间的距离感，增进师生感情。

三、情境教学法的具体运用——以篮球传接球教学为例

（一）教师先设置情境。通过播放NBA经典实战视频，让学生思考如下问题：情景一：持球队员在被压迫性的防守时，怎么样将球传给自己的队友？情景二：接球队员在被绕前防守时，怎么样接队友传球？情境三：防守队员在两个人中间时，怎么样传接球？

（二）学生根据教师创设的情境进行分组练习5－10分钟，每组都要记录自己在传接球过程中出现的状况。

（三）教师让每组的代表总结该组成员在练习有防守的情境下传接球出现的状况，如传球速度较慢，篮球在空中停留时间过长,篮球落点不准确,传球时机选择不当，给防守队员寻得断球的时机,传球意图和目的太明显,传球的隐蔽性太差，假动作较少等。教师再根据学生出现的状况做出详细的解答，并且通过自身的讲解和示范加上观看篮球实战比赛录像的方法，来进一步加深学生对有防守的情境下传接球的理解。

（四）学生通过实际来练习，体验老师讲解和示范的方法，并回忆观看教学录像中的情境，在有防守的情境下完成传接球技术。教师再到每组指导学生练习，纠正学生在传接球时容易犯的错误，让学生学会多做投篮和突破的假动作，善于利用传球的时间差和位置差,使防守队员不了解传球意图导致判断失误,从而巧妙地摆脱防守队员的干扰,快速准确地把球传给队友。

（五）全场5 VS5篮球实战比赛，要求学生完成至少六次传接球，才能出手投篮。通过比赛，让学生在对抗中能够灵活地控制球,掌握灵活多样的传接球动作。此外，通过实战比赛，培养学生随机应变的能力,善于捕捉传球时机,为组织进攻投篮得分创造有利条件。

四、促进情境教学法在高校篮球教学中运用的几点建议

（一）因地制宜，切勿直接生搬硬套

情境教学方法可以作为篮球技术教学的一个辅助教学方法，并不是所有的篮球基本技术动作都可以用情境教学法，在运用情境教学方法时一定要吃透教材的内容，切记不可以生搬硬套。

（二）及时调整，跟踪学生学习效果

设置情境时要遵循学生心理发展特点，及时地从学生当中得到反馈信息，否则容易使学生产生厌倦的情绪，使学生的练习兴趣下降。

（三）充分备课，做好教师引导点评

情境教学法是一套系统繁琐的教学方法，教师要在课前吃透教材，充分查阅相关资料，根据教学内容充分设置好情境，预设课堂上可能出现的问题，在学生练习和实战中要给予及时的点评。

[1]张振宇，刘浩.大学篮球课堂中情景教学的实证性研究[J].运动，2012（5）:61-62.

[2]张弛.情境与体育课堂教学[J].山东体育科技，2004（1）:59-60.

[3]周曦.浅谈篮球课教学的情境创设[J].宁德师专学报,2001（5）:138-139.

[4]吴庆军.情境教学在高职院校篮球公共课教学中应用的实验研究[J].福建师范大学福清分校学报，2010（5）：78-81.