让爱伴随种子的萌芽

张婧

有一种感动源于关怀，有一种亲近源于距离。在这个寒冷的日子里，我和媛媛有个约会，虽然天气阴冷，但温馨的期待驱走了寒意。

在去媛媛家的路上，她那淘气的样子，像幻灯片一样在我的脑海里放映。这是一个无视“组织和纪律”的小女孩，每天，只要她一进班，班里就别想安静。上课时，她一会儿钻到桌子底下，挠人家的脚，一会儿又悄悄爬到储物柜上摆弄玩具，当小朋友认真想问题或发言时，时常被她怪异的叫声打断……短短的课堂，因为她的“参与”，我不知要中断多少次，上课的情绪也常常被破坏。当大家愉快地做游戏时，她却故意捣乱，惹得小伙伴这个喊，那个叫，渐渐地，小伙伴们也不愿意和她一起玩。午睡时，她的精力特别旺盛，一般很难入睡，于是，她便悄悄从被子底下胳肢“左邻右舍”，害得邻边的幼儿从睡梦中惊醒，惹得家长要求调床位。还有就是自言自语，不时手舞足蹈笑出声来，你若管得严了，她就频繁要求上厕所，倘若不让她去，她就缠着你叫喊：“我真的有尿，我快憋不住了。”——直到你答应为止。本该安静的午休，被她搅得不得安宁。更让我生气的是，有一次上公开课，为了引起孩子们的好奇心，我把教具用布盖起来，就在我转身时，媛媛突然蹿过来，一把掀开布说：“呀，还有这么多好玩的！”惹得其他小朋友纷纷围了上来。面对这种失控的场面，我尴尬得眼泪都要流了下来。每次和她妈妈交流这些事时，她妈妈总是一脸歉意，欲言又止，表现出无可奈何的样子。

面对这样一个特别的孩子，我真是绞尽脑汁，甚至怀疑她到底是不是个女孩子，用她妈妈的话来说，简直就是托生错了。是呀，为什么在其他孩子身上，我通过各种方法都会收到好的效果，可在媛媛身上就不见效呢？到底是什么原因呢？

我想，通过这次的家访或许能找到答案。远远的，我看到楼下站着娘儿俩，是媛媛和她的妈妈。媛媛妈妈激动地喊：“张老师，在这儿！”这时的媛媛第一次显得有些腼腆。

进了媛媛家，屋里没有别的人。我问：“快过年了，媛媛的爸爸还没回来吗？”她妈妈告诉我，快过年了，工地上的工人要放假，还有一些琐事需要处理，恐怕要晚些。在闲聊中，我对媛媛的生活背景有了更进一步的了解：她的爸爸在外地做工程，全国各地跑，很少回来，根本照顾不到家里，更别说媛媛了；她的妈妈在妇产科上班，经常值夜班，也没有充足的时间照顾孩子，没办法先后请了两个保姆，但因为保姆和孩子不能融洽相处，几乎天天发生矛盾，媛媛告状说保姆对她不好，保姆埋怨媛媛不听话，难带。后来，都陆续都辞掉了，于是媛媛便成了“流浪儿”，今天送到大姨家，明天又送到姑姑家，有时还放在邻居家。在别人家，谁又能像自己的父母那样宽严兼施呢？我想这些也是造成媛媛自由散漫、我行我素的主要原因吧！知道了这些，我心里忽然有一种酸溜溜的感觉，觉得媛媛其实也挺可怜的，顿时一股怜爱之情油然而生。

从那以后，我对媛媛多了一份宽容和关爱，经常把她一点一滴的进步转达给她的妈妈，而不再像以前那样去告孩子的状。她的妈妈也常常欣喜地告诉我媛媛在家做了什么让她高兴的事。就这样，我们互相交流，共同鼓励着媛媛，媛媛也在慢慢变化着。远在外地的爸爸听说了女儿的进步，高兴得不得了，时常让她妈妈转达自己的谢意，让我感觉很欣慰。

从媛媛的转变，我想到了很多，也感悟到了很多。爱就像一缕阳光，照进孩子们的心灵，温暖了他们，也温暖了自己。真正的教育者，要站在孩子的角度去解读他们的一言一行，就像尹健丽老师说的：要用人性多体恤孩子，而不是用神性去要求孩子，用权威去强制孩子。有了这份宽容和理解，我们就会少一些厌烦的情绪，多一份温柔与关爱；少一些脾气，多一份耐心，也就多了一个可爱的孩子。面对媛媛这样“特殊”的孩子，教师要了解其生活背景，进而理解他们的言行，对他们多一些宽容，多一些关爱，多一些付出，多一些等待。让我们用爱滋润孩子心灵的土壤，让我们静心期待种子的萌芽。

（江苏省新沂市机关幼儿园）endprint