环境艺术设计专业的AutoCAD教学初探

曾莹莹，张 敏，张亚楠

（1.南京林业大学 艺术设计学院，江苏 南京210037；2.安徽工业大学 艺术与设计学院，安徽 马鞍山243002；3.南京中艺建筑设计院有限公司，江苏 南京210000）

计算机制图具备高效、易传播、易保存和易修改等优点，能够大大提高设计人员的工作效率。AutoCAD是目前市场上普及度和接受度最高的一种制图软件。虽然AutoCAD应用范围广泛，但普通的AutoCAD教材一般以介绍软件自身作为出发点，缺乏专业针对性。教师依照教材逐个讲解命令操作的教学效果不理想，学生出现捡芝麻丢西瓜的现象机率较高，即使最后学生对全部命令都烂熟于心，但面临实际项目也常出现无从下手的情况。［1－2］笔者从实际应用出发，针对艺术类学生的特点，结合本行业AutoCAD的具体应用，尝试总结出一套适合环境艺术专业学生的AutoCAD教学方法。

一、艺术类学生的特点

艺术类学生的共性为感性有余、理性不足。环境艺术设计虽然在学科分类下从属美术学或者设计艺术学，但从其就业情况分析，学生毕业后大多从事园林景观设计、室内装潢设计等实践性应用性极强设计类工作，从属于广义的建筑行业。虽然不同背景院校下的环境艺术专业侧重有所不同，建筑院校偏重建筑空间训练，美院偏重造型训练，农林院校偏重植物种植设计，但学生的背景还是相同的——艺术生，具备艺术类学生的共性。AutoCAD作为环境艺术专业基础课大多在大二上学期开设。相对于其他普通低年级大学生，艺术类学生的优势在于具备一定美学基础和相对丰富的想象力，劣势在于缺乏逻辑性、持久性。这些特点在AutoCAD教学中具体表现为：艺术类学生因为具备美学基础，所以图形识别和处理能力要强于普通学生，比较容易进入状态；但由于AutoCAD是操作类软件，熟才能生巧，学生缺乏持久性在学习过程中很容易半途而废；而忽略逻辑性，则导致难以胜任庞大繁杂严谨的施工图绘制。因为施工图是从设计到施工的最后一个环节，和现实息息相关，要求设计人员具备缜密的逻辑思考能力、判断力和百折不挠的毅力。简言之，想要AutoCAD的教学活动取得良好效果，需要从艺术类学生的共性特征出发，针对其优点与缺点，采用灵活的教学方式，才能够做到有的放矢，事半功倍。

二、AutoCAD的教学难点

一是界面专业接触困难，操作随意效率低下。AutoCAD的界面风格简洁专业，尤其2010年以前的版本默认界面都是黑色，使得这一界面视觉不太友善，又是国外软件，全英文版本对于大多英语水平有限的艺术生更是捉襟见肘，即使是中文版本，蹩脚晦涩的翻译无形中也增加识别的难度。因此不少学生对AutoCAD存在先天的畏惧心理。

在教学过程中，发现有不少学生记不住键盘字母的位置，无法实现盲打，眼神在键盘和屏幕之间飘忽，输入速率慢。还有些学生操作过程中一直以鼠标为主，忽略快捷键，忽略左右手的配合，操作速率慢。尤其值得注意的是，一些在开课前已有一定AutoCAD软件基础的学生，他们因为有基础，更容易忽略建立良好的操作习惯，导致后期难以配合他人，制图效率低下。

二是规范缺失图纸混乱，知识滞后练习过少。在设计制图过程，AutoCAD主要负责施工图绘制，间或设计阶段的总平等图纸的绘制。如果将设计比作语言，制图规范对于设计制图就相当于语法，没有语法的设计制图丧失交流的价值。而大多AutoCAD教学侧重讲授具体命令的操作，导致学生只认命令，而难以应用于专业学习和工作服务。而且目前学校开设总课时一般为48课时，每周4课时。因AutoCAD属于操作类软件，没有一段持续时间的刻苦训练，很难达到熟练运用的程度。所以，知识滞后和操作不熟练成为教学活动需要迫切解决的问题之一。

三、AutoCAD教与学方法改进

（一）战略藐视，战术重视

人类对于未知事物的直接反应是恐惧、回避。虽然AutoCAD的界面非常专业，但实际操作上并没有看上去那么难接触，因为AutoCAD软件在环境艺术设计专业的目标是施工图绘制，学生只需要掌握一定技巧和制图规范便能展开操作。近年来，AutoCAD默认设置初始界面改成白色底，在功能上也强调其三维设计，力求提高软件友善性和全面性。教师在初始阶段应以鼓励教育为主，鼓励学生大胆迈出第一步。

（二）有序操作，高效准确

工作界面的调整、快捷键的设置和有序的图层分类等均有助于养成良好的操作习惯。如果操作习惯良好，很容易进入状态。如何引导学生纠正不良习惯重新习惯规范的操作，将是教学中一个难题。

1.工作界面。AutoCAD的缺省界面，需要鼠标点击的操作图标较多，占据不少作图区域。如果熟记快捷键，便可移除操作图标，最大化作图区域，腾出更多视域给作图空间。

2.快捷键。形成良好的AutoCAD操作习惯，绕不开熟记快捷键。高频率命令如果没有缺省快捷键的也可自行设置。如何确定快捷键，可以以正常学习工作一天使用频率作为标准，超过5次就属于高频命令，应当设置快捷键。自定义快捷键，最好通盘考虑和其他常用软件的配合，减少重复记忆或冲突，相似命令设置同一个键，比如SketchUp和AutoCAD的移动键都可以用字母M作为快捷键。左手键盘，右手鼠标，左右手配合，实现盲打，提高操作效率。

3.图层命令。不论制图内容简单或复杂，打开AutoCAD必须有分层的意识。图层命令在AutoCAD中非常强大，它就像一个分类有序的透明抽屉，既一览无余又方便后期整理调整。因为当今绝大多数设计或施工图纸绘制属于团队工作，分工细致，个人无法包揽全部，图纸从设计开始到施工到竣工，期间修改次数不计其数，规范严谨的分层能使无法避免的修改调整变得相对容易完成，只需调整需要修改的图层，不需要全盘否定从头再来，大大降低工作难度。而且分图层绘制也顺应分工细致的要求，前期团队分工绘制，最后叠合拼接汇总。

（三）结合应用，紧贴实践

1.排版和出图。传统教学机房的硬件配置只有电脑，不设置打印机。围绕电脑的AutoCAD教学也大多局限于图纸的绘制，忽略排版和出图。排版目前主要有两种方法，一是直接在模型空间排版，一是在布局空间排版。两种方法各有利弊，前者因相对直观易操作在业内应用度和接受度较高，缺点是不同比例的图形出现在同一张图纸时比较麻烦；后者布局功能强大，也是AutoCAD软件设计的初衷，但在实际操作中需要不同部门达成共识，因为过高的沟通成本等历史遗留问题难以解决，使得其应用范围没前者高。

实际出图：用色号来控制线宽，一个色号对应一个线宽。排版就是为了出图，而出图则是实际应用中最关键的部分。AutoCAD制图，最基本的要求：准确、清晰和高效。施工图的打印主要有三种：白图、硫酸纸图和最终的蓝图，皆为白底黑线，不同于五颜六色的方案概念图。基于上述原因，为达到准确、清晰和高效，在制图过程中对线条颜色的控制在10个色号以内，亮度越高线宽越大，亮度低线宽小，譬如轮廓线可用2号色黄色，铺装等填充线用8号色深灰色。忌讳在同一份图纸中用色过多过杂。切记AutoCAD的目的是制图而不是比肩油画。

虚拟出图：出线稿总平填色，一般选EPS或TGA格式。ESP格式线稿有灰度，层次丰富。TGA格式线稿没有灰度，黑白分明，如果线稿分辨率高线条注意闭合，后期可以用Photoshop的魔术刷命令一次性选择，非常适合高效率做图。也可同时出两个格式的线稿图纸，TGA格式负责填色选择，最后在顶层覆盖ESP格式，达到即高效也有细腻丰富轮廓的效果。

2.抄绘施工图集。练习书法的第一步是描红，施工图的绘制亦是如此。施工图的绘制需要设计师有实际工作经验的积累，而对于绝大部分在校学生，不具备实际工作条件，则可以采取一种折中的方案，抄绘标准施工图纸。这个过程就像练书法里的描红，抄绘可以手抄也可以用AutoCAD绘制，依学习目的而定。如果想训练AutoCAD，就用AutoCAD抄绘规范的标准施工图集，在抄绘中一边熟悉AutoCAD的操作，一边熟悉施工图纸里的规范和做法，而且抄绘出来的图例或图集也可丰富和完善自己的设计参考数据库，日后制图需要时可以直接调用，一举三得。

3.结合其他课程作业、竞赛或参与实际项目。兴趣是最好的老师。AutoCAD是一把利器，学习工具操作的目的就是应用，提高工作效率。教师可指导学生将所学的AutoCAD应用于其他课程的作业和课程设计，或者将当下进行的各种设计竞赛与AutoCAD课程相结合，既能考核学生也能大幅度提高学生的积极性。如果期间能加入合适的实际项目，既丰富教学形式也有助于提高学生学习的兴趣和积极性。［3－4］

（四）重视课外，加强练习

目前学校安排的AutoCAD课时比较短促，无法满足学生足够的练习量。为保证AutoCAD教学效果，应利用布置课外练习等手段督促学生加强课外练习量，课堂则注重知识要点的传授和学生规范操作习惯的建立。通过AutoCAD的操作练习强化制图规范的记忆，通过记忆制图规范熟练AutoCAD的操作。

［1］马中举，徐澜婷，秦绪勇.独立学院环境艺术设计专业Auto－CAD教学方法探究［J］.美术教育研究，2013（18）：88.

［2］郑建冬，商庆清.AutoCAD教学模式的研究［J］.科技创新导报，2009（3）：133－133.

［3］赵清华，张法琴.高职园林AutoCAD课程教学设计方案探讨［J］.安徽农业科技，2009（17）：8270－8271.

［4］廉亚峰.项目教学法在CAD教学中的应用［J］.山西建筑，2006（2）：207－208.