市场需求导向下高职药学专业建设浅析——以岳阳职业技术学院为例

李习平

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

进入21世纪，医药行业发展呈突飞猛进之势，被视为我国的“朝阳产业”，是国民经济的重要组成部分。1978—2012年，医药工业产值年均递增16.1%，这种增长速度对行业从业人员的素质提出了新的要求，迫切需要一大批既懂专业又懂技术的技能应用型人才[1]。与此同时，随着国家医疗体制的改革和医药生产、药品经营以及医药服务行业相关认证管理的规范，医药市场对药学人才的培养、药学专业的建设和发展提出了更高的要求。近年来，岳阳职业技术学院在进行了广泛市场调研的基础上，在加强药学专业建设方面，以市场需求为导向，进行有效的探索和改革，取得了比较理想的效果，现介绍如下。

1 市场需求情况

为了进一步了解医药市场对高职院校药学专业人才的需求情况，2010—2013年，课题组成员深入湖南以及上海、广州、北京、江苏等地的236家医药生产企业、医药经营企业、医疗机构等，就市场对药学人才的需求情况进行了较为系统和全面的调查，结果见表1。

通过为期3年的跟踪调查和回访，从调查结果可知，在庞大的医药企业队伍中，医药生产企业、经营企业对高职药学学生的需求量较大，而且以技能型药学人才的需求量最大。我院在药学专业建设中，充分尊重医药市场的发展规律以及对药学人才的需求情况，结合学院专业建设整体指导思想，确定了具有市场需求特色的高职药学专业建设思路。

2 药学专业建设目标

国家职业教育的办学方针是“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”[2]。岳阳职业技术学院按照“依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业”的专业建设目标，紧密对接市场。对接产业办专业，办好专业促产业，实现了学院、企业、行业三位一体，共同组建了药学专业建设委员会，牵头成立了“岳阳生物医药产学研联盟”。

药学专业建设依托生物医药产学研联盟，以服务医药产业为宗旨，以教学改革为动力，以创新校企合作机制和人才培养模式为突破口，以提高人才培养质量为目标，调整专业格局，充实专业内涵，打造专业特色，彰显专业服务能力，带动相关专业的协调发展。

近十年来，药学专业围绕市场生物医药产业，在对接产业、服务产业、提升产业上得到了长足发展，先后被评为湖南省精品专业、中央财政支持专业和湖南省特色专业。学生生源十年来翻了整整20倍，高职高专学生比例达到90.5%。

3 药学专业教学体系构建

3.1“三领域三阶段”课程体系

构建合理有效的药学专业课程体系，直接关系到高职药学专业的建设和发展。职业教育就是就业教育，高职药学专业课程设置应该根据岗位需求，设置与行业企业需要相匹配的课程，即课程设置与企业岗位设置相对接。近年来，我院坚持以市场需求为导向，以加强学生素质教育为核心，以培养学生职业能力为本位，从药品生产、药品流通、药品服务3个领域开发基于工作过程的模块化专业课程和基于价值引导的人文课程，构建既适应医药产业职业岗位需求，又满足学生可持续发展的“三领域三阶段”课程体系，切实培养既能胜任岗位又能适应社会发展需求的较全面的高素质高技能应用型人才。

3.2“四库两园”共享型教学资源

在教学资源的开发与建设中，我院紧密对接生物医药市场，以职业能力为依据，以专业建设为主线，以空间课程资源和培训资源为核心，以多元素材为支撑，以学院网络平台和职教新干线为共享平台，校企共同开发专业素材、课程资源、培训资源与职业信息4个资源库，科普教育和药学教育2个园地的（“四库两园”）共享型教学资源，完成了23门课程资源、4个培训资源包、5个实训教学虚拟实验室的建设。将“四库两园”共享型教学资源充分运用到药学专业教学中，有效地推进了专业建设和发展，进一步深化和巩固了教育教学。

3.3“六期九段”式教学组织形式

根据医药企业岗位工作任务，在教学组织形式上，坚持行动导向，推行“六期九段”式教学组织形式，即将学生在校的6个学期分成9个阶段组织教学。例如第一学期，完成第一个阶段的专业理论基础和人文课程的学习，第二学期则分成两个阶段进行，将课程理论教学与实践教学结合起来，分阶段组织教学。与此同时，把药物制剂工、医药商品购销员等职业资格考核内容渗透到课程教学中，根据“拟岗训练→轮岗实训→顶岗实习”的教学流程，使生产性实习实训占到实践教学总课时的70%,有效地提高了学生的专业能力和实践动手能力。

4 药学专业建设内容

2011年，教育部、财政部联合启动“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目，借助这股春风，药学专业建设坚持以市场需求为导向，深度融入产业，建设实训基地，大力加强药学专业建设。

4.1 深度融入产业，形成人才共育的校企合作机制

高职教育的最终目的是为企业生产、建设、服务一线培养高技能应用型人才。在专业建设中应以产学研结合为高职高专教育发展与建设的永恒课题，以校企合作为高职高专院校办学育人的必由之路[3]。在药学专业建设中，我院紧扣“校企合作”这一主线，成立了“岳阳市生物医药产学研联盟”，形成了以项目为纽带，以人才培养和技术创新为核心的“双向双主体育人”责任共担、资源与成果共享机制，形成了人才共育的校企合作机制，建立了稳定的校企合作企业群，为学生实践实训、技能比赛、顶岗实习等提供了长期保障。

每年定期召开由36家医药企业42名行业专家组成的药学专业建设委员会会议，共建市场导向下的人才需求信息反馈机制，研讨和适时调整药学专业建设方案，共商教师专业成长培养机制、基地共建共享机制、应用性技术研发激励机制，形成与生物医药产业和市场需求深度融合的专业共建、基地共建、师资共培、人才共育、成果共享的校企合作长效机制。与此同时，我院先后与湖南科伦制药有限公司、赛隆药业有限公司、老百姓大药房连锁股份有限公司等医药企业联合办学，设立“科伦班、赛隆班”等订单班。校企合作办学不仅保证了教学效果，更提高了学生的就业率。

4.2 创新建设模式，建设“产学研”一体的生产性实训基地

“产学研”一体的生产性实训基地建设为药学专业的建设提供了良好的平台。近年来，学院在进行了广泛市场调研的基础上，实现了政府、企业、学院三方联动，按照“共建、共享、共赢”的原则，引资入校，引企入园，校企合作建设了生产性实训基地。例如，新建消毒液企业1个、接受企业捐赠建模拟车间3个、建特色中药材和生物医药研究中心2个、完善27间仿真实训室，形成“设备生产化、环境真实化、管理企业化”的集教学、生产、培训和技术服务于一体的产学研实训基地。

校内实习实训基地建设有效丰富了专业建设的内涵。药学专业先后与上海益丰大药房连锁有限公司、湖南沅汨科技有限公司等医药生产经营企业共建18个生产性实习实训基地，每年派遣近400余名药学专业学生前往企业参加实践实训活动或顶岗实习。 学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等进行产品设计与制造，经历了从学生向职业人和社会人的转换过程。在这一真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的训练，还有协同的学习与交流、合作与竞争[4]。

5 结语

近年来，我院药学专业建设在以市场需求为导向的基础上，取得了一定的成效。但是，药学专业的建设还是一个不断探索和完善的过程。例如，校企合作办学的机制有待进一步完善，教育教学改革有待进一步深化等。在市场需求导向下，药学专业建设未来的努力方向是：力争药学专业建设和企业岗位对接、药学专业课程内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接。

表1 2010—2013 年医药市场对药学人才的需求情况（%）

[1]杨宗发，杨元娟，刘晓颖，等.高职高专药学专业人才培养模式与课程体系探索[J].重庆医学，2013，42（16）：1915-1916.

[2]张兰芳，何文涓.浅议高职药学专业培养方案的实施要素[J].中国医药指南，2012，10（24）：652-653.

[3]于艳华.药学专科产学结合人才培养模式浅析[J].亚太传统医药，2010，6（10）：177-178.

[4]姚红，张建，戴文静.高职教育课程改革理念的创新[J].教育与职业，2009（20）：147-149.■