医学成人高等教育的生理学Flash课件制作实践

李 晶，潘群皖，王海华，朱再满，姜玉新

（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）

医学成人高等教育作为我国现代教育体系的重要组成部分，对于全面提高基层医疗从业人员的理论技术水平发挥着突出作用[1]。生理学是医学教育的专业基础课，由于生理学理论性强，内容抽象、复杂、枯燥，加之成人医学生普遍存在学习时间有限、学习能力不足的问题，因此，学生在学习生理学的过程中，常感到难于理解和记忆，不易激发学习兴趣。缺乏兴趣，学生就无法积极主动地学习[2]。目前，医学成人高等教育的多媒体教学仍以PPT课件演示为主，在调动学生学习生理学的兴趣方面仍显不足[3]。由此，基于Flash软件制作的多媒体课件应运而生，它不仅内容丰富、发展了多媒体教学理论，而且能够将理论知识化繁为简，化抽象为具体，变枯燥为生动，从而激发了学生学习生理学的兴趣。本文将从Flash课件的特点入手，探讨适合医学成人高等教育生理学Flash课件设计的相关要素及具体制作流程。

1 Flash 课件的特点

Flash课件体积小，采用矢量图形技术，可以任意缩放图形尺寸，而不影响图形质量，便于携带、交流；Flash课件通过动画、声音、视频等媒体形式，将教学中抽象、枯燥的理论知识进行形象、生动、直观地演示[4]；在交互性方面，Flash具有无与伦比的优势[5]，可以将各种形式的教学素材在一定的时空上有序集成，兼容性较好。Flash课件适于网络传播，能成为学生课后助学型课件[6]。医学成人高等教育的授课以理论教学为主，因为学时有限，很难开展学生实验，如果利用Flash技术，在课件中仿真和模拟一些简单实验，不仅可以加深学生对理论知识的理解，而且能培养学生对科学研究的兴趣。

2 生理学Flash 课件的制作

2.1 课件素材和制作工具

2.1.1 素材来源 课件内容选自全国医学成人高等教育《生理学》教材第2版（许文燮等主编，人民军医出版社出版）。大部分图形、动画素材为笔者原创，少量素材由网络下载。

2.1.2 制作工具 使用Photoshop CS5.0和Audition3.0软件编辑图片和声音，使用Flash CS3.0软件制作完整课件。

2.2 制作流程

2.2.1 拟订课件制作方案 在课件制作前期充分了解当前医学成人高等教育的生理学多媒体教学现状，存在的问题及学生对课件内容、结构、形式的需求情况。分析学情，依据教学大纲，确立教学目标，拟订课件制作方案。课件制作方案主要从教学设计和界面设计两个方面进行构思。

（1）教学设计。以教材的每一节内容为基本单位进行教学设计。根据学生情况和课程需要，围绕教学目标，精心设计、组织课件的教学内容。教学设计应注重把握课件的整体性和层次感，采取层层递进的形式展开教学，应做到主次有别、条理清楚。教学设计也是课件创作的剧本，具体需要细化到课件目录的组织结构层次，每个页面的显示内容、显示时间、内容呈现方式及各媒体要素出现的先后顺序等方面。课件教学设计如下：将“课件首页”作为封面，显示课程名称、授课教师等信息，单击“Enter”按钮，进入“课程目录”。“课程目录”与教材章节目录对应，进入不同的章节页面显示“学习指导”和“课程教学”导航模块。“学习指导”模块显示教学大纲和学习要点等内容，学生可以自行选择进行预习或复习。“课程教学”模块作为课件主体，包括“学习目标”、“导入新课”、“教学内容”、“教学小结”、“测试”、“参考资料”及“辅助教学”等导航按钮。具体见图1.

①“学习目标”：教师提示该节需要学生了解、熟悉、掌握的知识及重难点内容。②“导入新课”：教师以问题情景或认知矛盾创设情境，引起学生的兴趣，激发学习热情，使学生自然地进入学习状态。③“教学内容”：准确无误，重点突出，条理清晰。④“教学小结”：教师引导学生对本节内容的要点进行提炼、归纳，提高学生分析问题的能力。⑤“测试”：为学生提供课堂练习，做到精讲精练。学生进入“课堂测试”系统后选择题型作答，系统依据正确答案对学生的回答给予判断。⑥“参考资料”：向学生介绍可以参阅的相关书目及网站，促进学生自主学习能力的提高。⑦“辅助教学”：可以设计与本节内容相关的模拟实验、视频、临床案例分析等内容。因为成人教育的学时有限，难以开展学生实验，可以利用Flash技术，在课件中仿真和模拟一些简单的实验、临床案例等，加深学生对教学重点、难点的理解，培养学生的创造性思维，进而增强学生对科学研究的兴趣。⑧“返回”：在课件中每个页面均有“返回”按钮，能够返回上级菜单。

（2）界面设计。界面布局合理、美观，要求风格统一，色彩搭配协调，既要形成对比，又要考虑统一与和谐[7]。在媒体整合方面，应注意安排各部分的大小、形状、位置及交互控制等。

2.2.2 搜集、整理制作素材 搜集、整理制作课件所需要的素材，包括文本、图像、图形、动画、声音、视频等，选择使用素材应简洁到位。

2.2.3 集成Flash 课件 根据拟订方案，将教学素材在一定的时空上有序集成，形成完整课件。

2.2.4 编程 Flash课件的交互需要通过编程实现。编程主要包括添加控制按钮，为执行动作指令的部分写入程序代码。

2.2.5 调试发布 使用课件前应全面测试，发现问题及时修改，确保课件正常运行后，打包发布。

3 课件应用评价

选择生理学部分章节应用Flash课件教学，学期末对授课班级进行访谈。主题围绕学生对Flash课件和PPT课件教授的生理学知识的掌握程度、学习兴趣、学习能力发展等方面展开，比较分析传统PPT与Flash课件教学的效果，总结学生对生理学Flash课件教学的主观评价。参考学生的合理建议补充完善课件。将该课件实际应用于课堂教学，深受学生欢迎。总结学生与同行教师对该课件的评价如下。

（1）本课件选择了恰当的媒体形式表现教学内容，丰富、实用、生动，符合学习者的心理需求，充分调动了学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习兴趣，提高记忆力，从而达到最佳的学习状态。（2）教学环节设计齐全，包括学习目标、导入新课、教学内容、教学小结、测试、参考资料及辅助教学等必要的环节。（3）界面设计合理，课件易操作，文本内容简洁、规范，字体、字号清晰易辨认。（4）教学设计注重学生的学习过程，使其通过交互按钮自行预习和复习，在亲身体验中获得认知。

4 Flash 课件制作及其应用需要注意的问题

（1）避免将Flash课件制作成教师的电子版教案，应有选择性地设计、组织教学内容，处理好课件中图与文、动与静、无声与有声的关系，使其与教学活动有机融合。例如，选择动画形式演示某个生理过程时，教师应配合关键文字提示及同步解说，才能使抽象复杂的原理变得通俗易懂。（2）应由浅入深、层层递进地展开教学内容，突出重点，条理清楚，建立相关知识点间的链接，使用户在教学或学习过程中根据需要跳转。（3）课件只是一种辅助教学工具，不能替代教师的主导地位，教师应善于提出问题、设置情境，加强与学生的互动，启发学生应用所学生理学知识分析、解决问题[8]。（4）为学生提供扩展性学习资源。Flash课件不仅应有利于教师的“教”，还应注重学生的“学”，作为助学型课件，可以通过教学小结、课堂测试、参考资料及辅助教学内容的介绍，为学生课后学习提供资源。

综上所述，医学成人高等教育的生理学Flash课件的创作，需要制作者投入一定的时间和精力。作为授课教师，应掌握基本的Flash制作方法、技巧，将图文、声像、动画、视频等多种媒体资源与教学活动有机结合，恰当地使用教学策略，将枯燥、抽象、难懂的生理学知识变得有趣、形象、易懂，进而调动学生学习生理学的兴趣及积极性，加深学生对授课内容的理解，从而提高课堂教学质量。

图1 Flash 课件教学设计

[1]张晓春.成人医学生学习状况调查分析[J].华夏医学，2013，26（2）：372-374.

[2]殷志锋，周雅.以Flash 动画库为核心的兴趣驱动教学法在信号处理类课程中的应用[J].许昌学院学报，2013，32（2）：125-128.

[3]马艳，王浩.高校多媒体课件现状分析[J].长江大学学报：自然科学版，2008，5（4）：270-271.

[4]陈萍，章战士，黄堪敬，等.如何开发优秀的Flash 多媒体课件[J].中国教育信息化，2010（1）：84-86.

[5]梁瑞仪，曾亦琦.Flash 多媒体课件制作教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[6]康佳.Flash 课件制作中交互技术的应用[J].软件导刊·教育技术，2013（4）：89-91.

[7]祝海英.Flash 交互多媒体教学课件的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用，2013（9）：99-100.

[8]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011（6）：85-88.■