冶金工程专业金属学与热处理课程教学改革探索

王永强，李 娜，程广萍

（1．安徽工业大学 材料科学与工程学院；2．安徽工业大学 冶金工程学院，安徽 马鞍山243002）

金属学与热处理是冶金工程专业一门重要的专业基础课，课程内容涉及钢铁生产系统的各个环节，对于培养具有全局观、系统工程观的创新型冶金专业人才具有重要的作用。卓越工程师的培养与传统的大学知识教育不同，因此亦需要对课堂教学进行创新和改革。［1］本文依据金属学与热处理课程自身特点以及卓越工程师培养目标，结合笔者的企业实践，对此课程的教学改革进行初步探索。

一、转变观念，突出重点，培养知识理解能力

金属学与热处理课程信息量大、知识点多。通常材料加工专业该课程教学安排为96学时，而冶金专业只有56学时。由于卓越工程师培养要求学生要有累计一年以上的企业实践，专业课程学习需要提前，学生对于专业认识的整体了解比较欠缺。因此，怎样在有限的学时内将该课程的知识精华传授给学生是授课教师不得不思考和面对的问题。虽然卓越工程师的培养过程中重视和提倡实践、创新能力的培养，但这并不是要弱化或否定对基础知识的学习。相反，更应强调知识的深刻理解和精准把握，因此，在课堂学习过程中加强学生的严谨、精准的思想认识，使他们深刻认识到作为一名工程师必须具备的严谨、认真的态度和素质。为此，在冶金专业卓越工程师班的金属学与热处理课程教学过程中必须转变观念，制定具有针对性的教学计划，采取合理有效的教学手段，有的放矢，将重要的知识点讲透、讲深，使学生既知其然更知其所以然。

落实好教学计划就是提前认真准备好每节课的教学内容，量化课堂指标、注重细节。讲解过程中按照制定的计划，合理分配课堂时间，突出重点内容，力求在有限的时间内将重要知识点的信息最大化地传授给学生。采取合理、有效的教学手段就是充分利用多媒体的优势，图文并茂并辅助动画演示，将抽象、难理解的知识点形象化，促进学生对于知识点的掌握；利用网络资源，扩充理论的应用，培养学生学以致用的能力。通过上述措施将课程重要知识形象、深刻地传授给学生。然而要到达这种要求，作为授课的教师应不断地学习、提升自身的专业水平，只有自己对课程内容理解深刻、掌握精准才能将重点难点深入浅出地传授给学生。俗话说“名师出高徒”正是这个道理。

二、引入专业英语教学，培养国际竞争力

随着经济全球化的加速，知识和技术的发展与交流速度日新月异，仅仅掌握和孰知国内本行业的技术与发展状况已经不能满足作为一名优秀工程技术人员的要求，卓越工程技术人才还应掌握和了解国际上本行业的发展动态和技术，这就要求他们必须掌握相应的专业外语。

限于课时和学生专业的要求，全英文授课是不可行的，因此，在授课过程中将重要专业术语的英文引入到课堂教学中，显得十分重要。这不仅能丰富枯燥的知识讲授，最主要的是可以让学生掌握重要的专业外语词汇，为以后阅读专业英文资料打下基础，逐步培养他们工程领域国际交流的能力。

一是在课堂讲解知识的同时给出一些重要专业英语词汇，例如：位错（dislocation）、相变（phase transition）、固溶体（solid solution）、铁素体（ferrite）、奥氏体（austenite）、珠 光 体 （pearlite）、CCT 曲 线 （continuous cooling transformation）、再结晶（recrystallization）、退火（annealing）、淬火（quenching）等等，这还有助于学生对知识的深刻理解和掌握。因为很多专业名词的表示符号都是取其英文的首字母。另外，在课后作业或阶段考核时提出相关课程专业英语的要求，强化学生的记忆和理解。

二是课堂总结阶段有针对性地引入一两段与所讲知识相关的英文资料，进行分析和总结。这样学生既能对所学知识复习，又能扩充专业英语词汇量、提高专业外语水平。在平时学习中也可不断强化专业英语的学习，提高人才培养的整体水平。

三、改革教学形式，培养学生分析解决问题能力

目前，在高校教学中存在理论知识的讲授与生产实践脱节的现象，严重影响应用型工程人才的培养。工程人才注重的是应用能力、解决实际问题的能力以及实践创新能力，对于这些能力的培养企业实践固然非常重要，但是如果能在课堂教学过程中逐渐地提高学生应用所学知识分析问题、解决问题能力，树立学以致用的观念，主动把实践环节“提前”，无疑会达到更好的效果。“卓越计划”背景下的人才培养既要充分利用课堂教学的集中性优势，也要突破常规、改革课堂教学形式。［2］

一是联系钢铁冶金行业讲解金属学与热处理课程知识点。工学知识的一个特点是应用性强，学科内容发展大多与实践联系紧密。金属学与热处理课程内容基本知识涉及钢铁生产流程的各个环节，授课过程中应联系钢铁冶金行业的生产，适当地引入视频资料，有针对性地讲解知识点，培养学生的“工程观”以及理论应用能力。

二是创设问题情境讲授。在课堂讲解过程中将课本知识和钢铁生产联系，教师适当地给出实践中（钢铁企业生产中）遇到的问题，让学生利用所学的知识来解决，锻炼他们解决问题的能力。例如讲到金属结晶理论内容时，给出钢铁企业“炼钢—连铸”生产过程中比较严重亦常见的“漏钢”问题，此问题涉及金属结晶的热力学、动力学等理论知识，让学生分析此问题产生的原因、思考解决的措施。

三是分组讨论学习。定期利用习题课的机会，让学生课下提前搜集生产实践中遇到的问题，课堂以小组的方式讨论问题的解决方法，充分调动学生的积极性和能动性，让他们利用所学的知识给出自己的最优方案，然后教师对方案进行剖析。通过这种方式不仅可以培养学生发现问题解决问题的能力，还可以培养学生团队合作的能力。

［1］ 林健．注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式［J］．中国高等教育，2011（6）：19－21．

［2］ 林健．面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革［J］．高等工程教育研究，2011（5）：1－9．