高职院校创业教育课程体系建设初探

王李珺，薄赋徭，汪发亮

（马鞍山职业技术学院，安徽 马鞍山243031）

高职院校创业教育目标是培养在校大学生的创新精神和创业素质，使其具有较强的创业能力，而创业教育课程是实现创业教育目标的最主要的工具和手段。目前，对高职院校的创业教育还没有相关的硬性要求，本文拟结合马鞍山职业技术学院创业教育的实践，对高职院校创新教育课程体系建设问题作一探讨。

一、高职院校创业教育课程体系建设的意义

创业教育的核心是要培养学生的创新精神和创业素质。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创业素质包括创业热情、态度、价值观、性格和工作能力。创业教育课程体系建设的目的就是要在各级各类高等教育中通过系统的创业教育培养学生的创新精神和创业素质。

目前，在高职高专院校中重视人才培养、人才素质全面发展的学校已将创业教育课程纳入到“必修课”、纳入到人才培养体系中。创业教育要实现人才培养的目标，必须通过完整的课程体系来实现。无论是创新精神，还是创业能力，都不是短时间就能培养出来的，高职院校的创业教育是个渐进的过程。要实现创业教育的系统化，需要构建一套完整的创业教育课程体系，通过完整的课程体系来培养创新精神和创业素养、传授创业技能，提高学生的综合素质。

二、高职院校创业教育课程的现状

目前，已有部分高职院校开始重视创业教育课程体系的建设，将创业教育作为学院发展建设的推动力。在全国高职院校里已将大学生创业教育课程纳入到人才培养计划的有温州职业技术学院、义乌工商职业技术学院、苏州工业职业技术学院等。［1］

但是大部分高职院校对创业教育课程的重视程度还不够高，对课程的支持力度还不够，项目资金和师资队伍建设跟不上课程发展的要求。同时高职院校往往把学生学习专业技能作为在校学习的重点，而把创业教育看作是学生素质教育和第二课堂活动的一部分，对于它的重要意义还认识不足。［2］

马鞍山职业技术学院在创业教育上虽取得了一些成绩，如开设创业教育选修课程，把创业教育课程同实践活动结合在一起，通过举办“创业项目大赛”、“杰出校友论坛”等活动进行创业教育，通过建立KAB创业者俱乐部、大学生创业孵化基地和大学生创业工作站对学生创业团队进行集中培训等，但目前还没有形成完整的学科体系，存在创业教育课程尚未与专业教育课程相衔接，课时数量较少、创业教育专业师资队伍相对薄弱等问题。同时，设置的创业教育课程都是选修课程，未开设必修课程，创业教育课程缺乏系统性和完整性。

三、完善高职院校创业教育课程体系的措施

（一）改进现有课程体系，使创业教育与专业教育相结合

作为安徽省首批开展创业教育的高职院校，马鞍山职业技术学院可以根据现有的发展状况，打造由大学生创业基础必修课程、大学生KAB创业基础选修课程、创业模拟实训、“创办你的企业”培训和KAB创业者俱乐部、大学生创业工作站以及大学生创业孵化基地组成的创业教育学科体系，面向各专业学生开展创业教育，面向有创业想法的学生开展创业培训，面向有创业实践的学生开展创业孵化和创业后续支持服务。将必修课和选修课相结合，围绕创业教育课程目标和各专业学生的需要，科学设定相关课程内容，注重对学生开展创业教育内容的全面性，并结合自身的办学特点、专业特色和学生的知识需求。在课程教学上，注重理论和实践的有机结合；在教学方式上，通过网络、视频、讲座等方式，通过体验式的教学引导，充分激发学生的学习兴趣。系统化多层次的创业教育课程体系的建设，可以完善学院的教学课程结构，促进教育、教学质量的提高，从而提升学生的综合素质。［3］

（二）创业教育与综合人文教育相结合

人文精神是一个历史的范畴，不同的时代赋予其不同的内涵。人文精神是平等精神、群体精神与自由精神的综合，是当代创业教育的主题。作为创业者应当具有各种必备的能力和素质，如坚强的意志力、充沛的精力及必备的领导才能、组织才能、协作能力、交际能力、管理能力、强烈的事业心等。这些素质和能力的培养对于创业者来说是极其重要的。

创业教育重点培养学生的创新精神和创业素养，而创新精神和创业素养又是与人文精神、群体精神以及自由精神密不可分。创业教育与综合人文教育相结合可以采取以下措施：一是成立大学生创业工作站，积极营造宽松的创业环境，组织创业辅导团队，引导和鼓励大学生创业、激发大学生创业激情。定期组织专人为大学生举行创业政策、创业推广、创业项目及企业成立运营方面的专业培训。组织“大学生创业计划大赛”、“大学生职业规划大赛”等活动，发现和培养有创业发展潜力的优秀学生。二是成立创业者协会，多举办有利于大学生了解社会、接近社会的活动。如创业设计大赛、校园跳蚤市场等。协会还可以无偿为学生提供做兼职的机会，使学生在劳动中学习经验和锻炼领导能力。三是整合创业社团资源，引导大学生参与创业活动，强化对有志创业学生的指导。鼓励创业者协会、创业联盟等社团组织，充分发挥学生的能动性。同时，加强创业指导老师对社团的指导，通过内容丰富的创业竞赛活动，锻炼创业团队能力，并通过经验交流、模拟实践等途径提高大学生的创业能力和素质，促进创业群体间的交流，引导大学生参与创业活动。［4］

（三）加强创业教育师资队伍建设

创业教育的实施，离不开优秀的师资。马鞍山职业技术学院于2011年4月成立了创业教育教研室。经过专业培训，一批热心并专注于创业教育指导工作的教师成为创业教育教研室的成员，定期开展教研活动，研讨教学方法、开展教学竞赛、进行教学研究。目前共有大学生KAB创业基础课程培训讲师5人，创业模拟实训教师71人，“创办你的企业”培训教师14人。当前，可以采取以下措施加强师资队伍建设：聘请相关的优秀企业家、创业杰出人士和专家担任兼职教师来承担相应的创业课程教学任务。同时根据专任为主、专兼结合的原则，鼓励支持各专业课教师在专业教育中有机融入创业教育内容。选派教师参加各类创业师资培训，提高教师业务水平和教学能力。［5］

［1］ 马德龙．高职院校创业教育的实效性研究——以温州职业技术学院为例［J］．职教论坛，2009（4）：27－30．

［2］ 佘曙初．高职院校创业教育创新研究——以义乌工商职业技术学院为例［J］．中国校外教育，2010（11）：136－137．

［3］ 马长世，陈宇光，陈艺．高职院校创业教育课程建设研究——以苏州工业职业技术学院为例［J］．职教通讯，2012（19）：19－22．

［4］ 张福新．高职院校创业教育课程体系构建研究——以黑龙江高职院校创业课程体系为视角［J］．林区教学，2013（6）：14－15．

［5］ 李海宗，郭欲丹．论我国高职创业教育课程体系的构建［J］．职业技术教育，2010，31（4）：43－46．