“每人触球制”比赛法在篮球教学中的应用研究

李翠峰，王乐彪

“每人触球制”比赛法在篮球教学中的应用研究

李翠峰，王乐彪

遵循现代教育的指导思想和篮球技战术教学的基本规律，运用文献资料、实验观察、数理统计及比较分析等方法，通过实验分析“每人触球制”比赛法在篮球教学应用中的时代价值，并提出其在篮球教学中应用的实施建议，对以后比赛教学法在篮球教学上的研究与推广提供一定参考价值。

每人触球制；比赛法；篮球教学；应用

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

将陕西师范大学4个学院（计算机科学学院、国际商学院、美术学院、音乐学院）共80名公体本科二年级男生的教学实验结果作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

系统查阅在国内外期刊上公开发表的相关论文，利用Internet检索相关的资料，并通过超星阅读器查阅相关书籍。

1.2.2 实验观察法

对陕西师范大学4个学院共80名公体本科二年级男生进行教学实验，对照组采用常规教学法，实验组采用“每人触球制”比赛法教学模式进行教学。

1.2.3 数理统计法

通过将实验组与对照组的技战术掌握的对比结果、基础配合成绩对比结果、全场比赛结果等相关数据进行差异性检验，采用相关分析法计算各组数据。

1.2.4 比较分析法

通过实验前后对实验组与对照组学生的技战术与基础配合等指标进行对比分析，总结“每人触球制”比赛法的教学效果。

2 结果与分析

2.1 实验结果

实验组持球突破上篮技术、基础配合成绩均高于对照组，其差异性达到非常显著水平（P＜0.01），并且实验组6战6胜（46:36、38:32、43:34、47:34、38:32、37:28）。

表1 实验前实验组与对照组基本素质对照表

表1可看出实验组和对照组的学生在折返跑、俯卧撑、跳远三项成绩测试结果中均无显著性差异。

表2 学期末对篮球的投篮（罚篮）基本技术的测试对比表

表2可看出实验组的学生，罚篮基本技术与对照组相比偏高，具有差异性，说明“每人触球制”比赛法产生了效果。

表3 学期末对基本技战术的考核持球突破上篮

表3可看出实验组的学生，持球突破上篮技术明显高于对照组，具有显著性差异，说明“每人触球制”比赛法在教学应用中产生了不错的效果。

表4 实验组与对照组基础配合测试结果对比表

表3、表4可看出，测试持球突破上篮技术与基础配合是学生身体处于激烈运动中并且其心理也处在紧张的状态，这种状态恰好与“每人触球制”比赛教学法的比赛状态接近，而对照组的学生在这种状态下由于紧张导致动作不固定，失误提高，成绩下滑。

表1可见，实验组和对照组在基本素质水平上基本接近，差距可以认为不影响实验的结果。表2、表3、表4可见实验组在“每人触球制”比赛教学法实验因素的作用下，经过一个学期的训练学习，投篮技术有了进一步的提高，持球突破上篮与基础配合都比对照组有显著的提高。

在基本环境接近的情况下，实验组在“每人触球制”比赛教学法的实验因素的作用下与对照组在上课的精神层面上有很大的不同，表现为实验组学生上课精神饱满，对学习内容有强烈的兴趣，还有的学生在训练过程中自己动脑筋对技战术进行创新，并积极主动地请教老师技战术动作。而对照组的学生开始觉得有点枯燥无味，慢慢开始不喜欢篮球课，出现了学生喜欢篮球运动，但绝大多数不喜欢篮球课。上课总有人迟到，也不积极，上课效率低下。与实验组对比发现在“每人触球制”比赛教学法的作用下，篮球课的上课形式完全与传统教学法的上课氛围不一样，实验组的学生，上课情绪饱满，精神更集中，实验组的学生在团结协作和拼搏奋斗精神上明显高于对照组，实验组的上课效率更高。

2.2 “每人触球制”比赛法在篮球教学应用中的时代价值

1）在对抗中实施技战术教学，符合篮球运动的特征与内在要求。篮球运动是一项同场集体对抗性的项目，根据篮球项目的特点必然要求学生将已掌握的个人技术运用到具体的技战术配合中即比赛［2］，通过全队队员的共同参与配合赢得比赛。在篮球教学实践中，通过将“每人触球制”比赛法纳入教学过程，经过小型比赛使每位同学在实战过程中灵活运用篮球技战术。“每人触球制”比赛法，即在篮球教学比赛过程中，对方由守转攻时，同队的全体队员必须至少触球一次，否则投中无效，会判为违例。这要求每位队员都要积极参与进来，才能使全队得分。在比赛过程中，教师可通过各种激励手段提高学生参赛热情，对整节课的内容始终保持浓厚的兴趣，并对下一次课的到来产生了心理上的渴望和需求。对学生在体育学习中更好地掌握体育锻炼的知识和运动方法、认识运动的本质、树立正确的体育意识有着极大的帮助。

2）以“每人触球制”比赛形式为主组织篮球教学，突出教学的参与性和趣味性，显著提高了学生的技战术水平与应用能力。“每人触球制”比赛法引用了竞争机制，符合目前学生的心理特征，具有挑战性，同时采用游戏的形式在课堂中展现，也具有了趣味性。比赛教学法由于它独特的吸引力，能够激发学生对新知识的求知欲望，培养学生的竞争意识［3］。所以“每人触球制”比赛教学法是教学方法中“最经济实惠”的教学方法。“每人触球制”比赛法以学生积极参与为出发点，引导学生积极思考，在对抗中自觉实践所学的知识，培养学生团结协作的精神，发掘学生的潜能，激发学生创新的愿望，树立自信心，提高课外活动的自主性，养成体育锻炼的习惯。

传统的教学方法主要是每个技术、战术的练习，显得很枯燥乏味，“每人触球制”比赛法提高了学生的课堂参与性。在教学比赛过程中，教师应该运用各种手段，鼓励学生大胆的、合理的、创造性的运用所学的技战术，使学生获得强烈的竞赛体验，并且能够更好地掌握篮球的各种技战术，完成教学目标并达到所期望的教学效果。

3）“每人触球制”比赛法直接作用于全体队员参与配合的篮球比赛，弥补了个人英雄主义的篮球打法，有利于团队协作意识的正确形成。由于各种教学比赛主要是在开放的时空中进行的，学生之间的关系也始终处于动态组合的状态中［4］，而“每人触球制”比赛法要求每位队员必须至少触球一次，否则投中无效，这就使学生相互之间增加了交往和沟通了解的机会，更利于建立起友谊和信任，有利于团队意识的正确形成，这种方式不仅锻炼了个人的技战术水平而且增进了同学们之间的情感交流。学生还应该正确对待竞争与合作的关系，正确处理场上对手和场下朋友的关系，要敢于竞争、善于合作，真正跟上时代发展的脚步，适应现代社会的变化。

3 结论与建议

3.1 结论

1）教学实验的对比结果：实验组学生基本技术的掌握和技术动作的完成质量优于对照组，实验组比赛能力明显强于对照组，说明“每人触球制”比赛法是提高教学效果和改进教学方法的有效途径。2）“每人触球制”比赛教学法比传统教学法在教学中更能灵活地发挥教师和学生的创新能力，同时提高教学效率，加快学生对篮球技战术的掌握与应用。3）“每人触球制”比赛教学法在篮球教学中，不仅可以充分调动学生的积极参与性，还可以拉进学生与学生以及教师与学生之间的距离，使其在比赛中增进交流，锻炼学生团结协作的精神。

3.2 建议

1）教师在应用“每人触球制”比赛教学法时不应当为了比赛而比赛，而是要先加强学生的基本技战术的学习训练。2）教师在设计“每人触球制”比赛教学方法与手段时，要考虑学生的接受能力和现有的技术能力，还要注意每一个学生的个体差异，合理地安排教学，最大限度的让每位学生在情感上和心理上获得运动乐趣和成功学习的体验，增强学生的自信心，使每位学生的运动技能不断提高，身心健康发展。3）教师在学生自己练习和比赛的过程中如果发现有技术错误可以叫停训练或比赛进行错误纠正，然后继续训练或比赛；教师亦可不打断比赛，在下课前的总结中进行集中讲解纠正，在每一次教学后都应进行针对性总结。

［1］沈明.“比赛教学法“在江西普通高校排球选项课教学中的实验研究［D］.南昌：江西科技师范大学，2013.

［2］罗勇，王晓明.“三人制”比赛法在篮球必修课教学中的实验研究［J］.成都体育学院学报，2001（6）.

［3］王标.比赛教学法在网球普修教学中的应用研究［D］.武汉：武汉体育学院，2012.

［4］田麦久.运动训练学［M］.北京:人民教育出版社，2000.

Application Research of“Everyone Touch Ball System”in Basketball Teaching

LI Cuifeng，WANG Lebiao

Following the basic rules of modern education guidelines and teaching basketball skills and tactics，and using methods of literature data，experimental，mathematical statistics and comparative analysis，this paper analyzes times value of applications of“person touches system”in basketball teaching by experimental.It puts forward applications suggestions in basketball teaching.It has reference value on research and extension of game teaching method on basketball teaching.

everyone touch ball system；competition law；basketball teaching；application

G841

A

1003-983X（2014）10-0893-02

2014-06-23

李翠峰（1990-），女，山西吕梁人，硕士在读，研究方向：体育教育训练学.

陕西师范大学体育学院，陕西西安710119

Physical Education College，Shaanxi Normal University，Xi'an Shanxi，710119