基于产学研结合的毕业设计模式探析

王冠凌，杨 骏

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

基于产学研结合的毕业设计模式探析

王冠凌，杨 骏

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

毕业设计是教学过程最后阶段采用的一种总结性的实践教学重要环节，要求学生针对某一课题，综合运用本专业有关课程的理论和技术，解决实际问题的设计.针对目前本科毕业设计存在的种种问题，本文阐述了一种以培养学生实践与创新能力为导向产学研结合的毕业设计教学改革探索.实践证明，该方法对毕业设计质量的提高，高新科技成果转化，企业的技术进步、高校的科研发展、学生的就业和高校"双师型"教师队伍的培养等都起到了很大的促进作用.

毕业设计；实践教学；创新能力；产学研结合

毕业设计是学习的深化和升华的重要过程，是学习与实习、研究与实践的全部总结，是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段，是学生毕业及取得学位证书的重要依据，也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容.毕业设计能够考察学生对本专业知识综合运用能力，以及分析和解决实际具体问题的能力，是培养实践创新能力最重要的教学环节，是其它教学实践环节的总结和升华.目前所有高校都对毕业设计给予了相当高的重视，但其中依然存在种种问题.通过有计划、有目的、有组织的实施以培养学生创新能力为导向产学研结合进行毕业设计，学校与企业携手共同搭建起产学研合作平台并展开合作，从而全面提高毕业设计质量，提高学生的综合能力，培养出能够适应或基本适应我国社会主义市场经济和社会发展的高素质的合格人才.

1 高校毕业设计现状

毕业设计是每个本科生毕业之前都必须经历的环节.各高校也对其给予了足够的重视，很多高校都会在本科教育的最后阶段留下一学期甚至更多的时间供学生去完成毕业设计.随着高校教育的改革和普及，高等学校毕业设计的现状不容乐观，近些年毕业设计的质量有所下降，究其原因大致有以下几点：

1.1 选题不当

毕业设计的选题是确保其质量的前提，选题应当尽可能符合专业的培养要求，同时结合实际生产，科研，经济发展等.目前毕业设计题目基本是由导师拟定，很多高校或专业依然存在选题不当的问题[1]，比如课题陈旧，跟不上教学发展的要求；课题宽泛导致工作量太大，无法完成；课题太窄导致工作量小，达不到教学或训练要求；课题偏离本专业主题等.

1.2 学生与导师不够重视

很多学生在最后一年会选择考研或者实习，要么忙于复习，要么忙于工作或面试，因而工作重点没有放在毕业设计上，本身并没有从思想上重视起来.指导毕业设计的导师可能更注重科研而忽略了对毕业设计应有的监督，或者有些导师本身能力有限，胜任不了指导工作.

1.3 教学资源、实验仪器、师资短缺等问题极大地影响了毕业设计的质量

大部分的毕业设计都是由学生自己完成，学校在硬件资源及资金的支持上严重不足，学生的经济能力有限，对一些实践性较强的课题，缺少实验仪器，很难得出结果.而指导老师一人可能会负责很多学生的毕业设计，也无法在监督的时候做到面面俱到，从而导致毕业设计的质量受到很大影响.

除此之外，影响毕业设计的因素还有很多，例如：违反教学规律，忽视毕业设计和其它实践环节的关系；缺乏合理的评估和评价体系，导致一人一题，单兵作战，缺乏整体设计和团队合作思想，尤其缺乏对老师团队和学生团队的监管等.

2 基于产学研结合毕业设计平台的探索

为了解决目前高校毕业设计中存在的问题，我校正积极尝试以培养学生实践与创新能力为导向产学研结合的毕业设计教学改革探索，其主要内容包括以下几点：

2.1 改革毕业设计选题模式的研究，根据理论联系实际的原则，真题真做，科学选题

无论是毕业设计的选题、方案、研究思路的确定，还是材料的选取、课题、毕业设计成果的评定都要有合作各方的积极参与才能做到“真题真做、校企结合、共同指导、重能力、重创新、重效益”.例如选题时可以从导师的科研项目中分解出相关模块作为毕业设计课题，可以通过导师与学生相互交流选出既符合教学要求又让学生感兴趣的课题，还可以让企业参与进来，允许学生去企业完成毕业设计，在做毕业设计过程中增强学生的动手能力与创新能力等.

2.2 研究并建立毕业设计教学理论框架，制定毕业设计管理规章制度

研究构建毕业设计平台管理的目标、原则、特征、实施主体以及衡量标准的关系，其实施的关键是学生和教师要深入到实践当中，提出产学研结合下的毕业设计体制改革实施方案.例如建立各院系或专业“以培养学生实践与创新能力为导向的毕业设计指导委员会”，落实委员会的主任责任制，确立各指导教师和学生的责任和权利以及确定运行资金来源等.

2.3 研究并创建以学生为中心的教学实验平台并重视“双师型”教师队伍的培养

选派教师实地去企业考察和学习，指导企业生产，解决企业科研上的难题[2]，另外还可以引进企业优秀的技术人员，为毕业生的毕业设计提供面向生产，面向实际的建议和指导.学校加大教学投入，改善教学实验条件，建立专业实验室，所有的学科研究室和实验室对本科生开放，达到科研和教学资源统筹调配.通过学校教学资源和师资力量的支持，充分发挥学生的钻研和创新能力，从而产生高质量的毕业设计.

2.4 建立并完善校企合作示范平台，注重毕业设计产品化、知识产权化

产学研与毕业设计的结合有利于促进高新科技成果转化，利用产学研结合进行毕业设计这一契机，提供毕业设计题目和论文要求，通过高校来解决企业一些技术问题[3].负责产学研的毕业设计题目有负责作品产品化、知识产权化的义务，同时享有署名权，知识产权原则上归学校所有，合作企业有使用权或独占使用权.产学研合作的课题，学生有权利享有知识产权设计人或发明人的权利，并享有知识产权带来的经济效益.同时学生保密涉及企业的机密或产品诀窍，这样一来便可以大大增强学生进行创新的动力，提高学生自主处理问题的能力和自信心[4].

通过对产学研结合的毕业设计的探索及实施，可以提高学生综合运用知识和技能的能力，培养学生勇于探索和创新的精神以及作为未来工程师的严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，促进学生理论联系实际，促进毕业设计的产品化、知识产权化，在工程应用中培养学生的创新能力，增强校企之间的合作，为培养创新型人才提供强力保障.

3 产学研结合的毕业设计在我校的实施情况

近年来，安徽工程大学以深度融合地方经济为主线，主动与地方政府和大中型企业密切合作，学校在产学研合作中紧紧围绕人才培养这一核心，通过利用企业丰富的技术与人才资源，加强学生学术能力、创新能力的培养.同时积极地搭建产学研合作平台，使得学生、老师以及企业能够建立更多的了解，从而促进学生的毕业设计质量提高和企业的生产发展.

以电子信息工程专业为例，近三年来，学生中有千人次的毕业设计，选题模式中仿真的明显减少，理论联系实际校企合作的增多.学校加大教学投入，教学实验条件大为改善.电子信息工程专业扩建、新建了“工业控制网络实验室”、“智能仪器及虚拟仪器实验室”、“PLC与电气控制实验室”、“数字信号处理实验室”、“嵌入式系统及单片机实验室”等.另外，所有的学科研究室和实验室对本科生开放，达到科研和教学资源统筹调配.目前的实验条件满足了各类实验课程、综合实验、课程设计、毕业设计、学科竞赛等的不同需要，有力地支持了旨在提高学生“实践、创新和创业能力”的实验教学体系.联合数十家企业共建了校外实践教学基地.在合芜蚌试验区我们与奇瑞汽车公司、安徽鑫龙电器股份有限公司、深圳配天集团蚌埠分公司等建立长期人才培养战略合作协议和共建实践教学基地协议，对培养学生的工程和专业实践能力提供了基本保障，同时我们依托校内工程训练中心与中小企业建立形式多样产学研合作平台，如与安徽天虹视频有限公司建立数字电视播出系统研究室.利用平台转化本科生毕业设计科技创新成果，与明光消防车厂、南京永和视频设备有限公司、安徽天虹数码科技有限公司、安徽省菩提果牧业科技有限公司、马鞍山市核迈电子厂、芜湖励德科技有限公司、芜湖伊思科技有限公司、安徽蓝宙电子科技有限公司、芜湖天宇科技有限公司等建立平台.除此之外，通过三年的毕业设计不断完善硬件和软件建设形成了智能车教学实验平台、单片机、数模电等基础课教学平台，获得11项自主知识产权，每年通过平台得到能力培养的学生达数百人.

4 结束语

走本科生毕业设计与产学研结合的道路，一方面可以加强学生的科技成果应用，将学生的创新能力与成果转化为企业生产力，促进毕业设计的产品化及知识产权化，培养学生的创新与探索动力.另一方面通过校企联合平台的支持，为本科生毕业创新提供了良好的资源和环境.在完成教学任务的同时，促进了企业生产，锻炼了学生理论联系实际的能力，同时培养了一批双师型的教师队伍，真正做到了多方受益.总之，通过搭建产学研与毕业设计结合的平台，可以充分利用校企双方的资源获得双赢，并最终提升高校毕业设计水平.

〔1〕彭熙伟，王向周，郑戍华.关于提高工科专业本科毕业设计质量的几点思考[J].中国电力教育,2011(4):115-116.

〔2〕王平,武维承.基于产学研结合的毕业设计模式研究[J].中国高校科技，2013(4):46-47.

〔3〕姚兴田,周一丹.产学研合作创新工科专业本科毕业设计模式的探索[J].高教论坛，2011(9):79-81.

〔4〕胡爱江.本科毕业设计与大学生创新能力培养[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2011(13):126-128.

G642

A

1673-260X（2014）01-0187-02

安徽省高等学校教学研究项目（2012jyxm275、20101994），安徽工程大学校级电子信息类专业拔尖人才培养模式创新实验区、校级双语示范课程“单片机原理及应用”支持