浅析英语教学中互动式电子白板资源的建设及应用

凤群

（合肥工业大学外国语学院，安徽合肥230009）

浅析英语教学中互动式电子白板资源的建设及应用

凤群

（合肥工业大学外国语学院，安徽合肥230009）

随着信息技术在语言课堂上的日益推广与使用，交互式电子白板在英语课堂互动中显示出强大功能。结合教学实践，对大学英语课堂教学中交互式电子白板的资源建设和应用进行了思考总结，提出教师应把握先进教学理念，主动建设资源，合理运用资源，构建个性化电子白板课堂教学视频实例，通过加强教师培训和互动促进英语教师的专业发展。

互动式电子白板；英语教学；资源建设；教师培训

在现今的教育改革中，快速的技术变革伴随着教学模式的变迁，随着信息技术与具体教学的融合，语言课堂中师生交互、生生交互这种互动性要求越来越强烈。在计算机辅助教学图景下，从计算机辅助教学材料的准备和共享，到向学习者输送内容和接收反馈，再到师资培训，教育信息技术深远地影响了远程教学和课堂语言教学。作为新交互技术的一个例子，交互式电子白板（InteractiveWhiteboards）的到来在全世界语言教室受到欢迎，其资源储备功能刚好能适应当前英语教学的需求，为英语教学提供大量的图片、声音、视频和网络链接等资源来充实完善教学活动过程，从而更好地实现教学目标，提高教学效果。本文结合当前电子白板应用效果研究探讨大学英语教学资源的建设和应用。

一、研究背景

交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成，是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合，由此成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台（吴会松2009）。交互式电子白板的使用在过去的十年可能是在课堂学习环境中最显著的变化。自20世纪90年代末，这一技术已经得到了广泛的关注和资金支持，采用课堂电子白板技术在许多欧洲国家和北美一直稳步增长，在南美、澳大利亚和我国的小学到大学教育中的应用也越来越普遍。在英国，对通识教育的研究表明交互式电子白板支持的教学带来更强的学习动机和更高的课堂效率，并促进多媒体资源的整合（Higgins et al.2007）。电子白板在新媒体素养发展中也发挥了作用，通过多模态资源支持学习者多样化需求，增强教学的互动性（Goodison 2002）。

一些计算机辅助教学研究也表明这种工具对于二语教学的有效性，特别是在大学语言课堂（Cutrim 2012; Gray 2010）。这些研究强调物理互动（“拖放”对象在显示屏移动的活动）和多感官方法（整合音频、文本和图像）的重要性，这对总体提高学生积极性和注意力，促进二语学习和教学方法如交际语言教学（CommunicativeLanguage Teaching）的应用有显著意义。然而，也有研究表明，许多语言教师在使用电子白板中有过于依赖电子化手段的倾向（Gray 2010）。这些问题源于教学技术资源的使用不足和缺乏先进的教学理念。因此，有必要开发以交互式电子白板为基础的教学资源，提供良好的教学案例，改善教师利用互动式电子白板的必要技能，以适应当前语言教学方法。

二、英语教学中互动式电子白板的资源建设

新课程要求教师有效参与课堂教学资源的开发与利用（周存全2012）。事实上，如果浏览互联网，我们可以发现设计或开发的数以百万计的网站用于英语教学和学习。这表明，越来越多的课程开发者、教师和学生已经认识到在英语教学和学习中使用信息通信技术的重要性。使用基于互联网的互动式电子白板将对语言教学的性质产生重大影响，因为它带来了学生在读、写和思辨能力的重大改进。电子白板提供共享资源库和个性化资源库，共享资源包括对白板内置的各种资源库中的资源进行直接调用，如挂图资源库、超链接库、注释库以及动画库等，而个性化资源库的素材可以由教师运用多种途径建构，从网上或者其他多媒体课件等，还可以在教学实践过程中根据课程内容的需要进行调整和修改。另一特色是教师可以将课堂上产生的再生资源保存到个人资源库中，同时利用白板的注释器对资源进行标注，使得内置资源库能够满足教学的要求。当教师开发一个基于交互式电子白板的教学资源库时，他们必须首先学习计算机知识。然后，他们必须分析学习者的需求和现有的教学目标，拿出切合学生需要的新的教学和学习目标，设计互动活动，确定任务和练习等。一旦教师开发了以电子白板为基础的教学资源库，他们就可以改变他们的教学方法和策略，使教学和学习变得更加有趣和有意义。上述交互式电子白板研究表明，如果没有有效的资源建设，教师可能无法充分利用交互式电子白板的功效、发展自己的教学技能和接受目前的语言教学方法，并可能返回到以教师为中心的教学模式。

在电子白板英语教学资源建设中，教师或研究者需要提出一个以WH-问题为基础对资源筛选、执行和评价的框架，为后续的教学大纲设计、教材编写、课堂教学与评估提供合理的基础：为什么学生需要这样的资源？建设过程中涉及到哪些人？学习目标和内容是什么？将如何实现？具体步骤包括：（1）研究教学大纲：教师需研究为特定级别英语学习者设计的各种现有的教学大纲，以确保建设的电子白板资源库与课程的总目标相匹配。（2）需求分析：教师根据问卷调查或访谈等进行需求分析。所有问卷或访谈问题的设计必须有助于确定具体的课程目标和内容，以确保将要设计的课程资源符合学习者的需求。（3）资源建设规划：基于需求分析，根据相应级别的（初级，中级或高级）具体目标选择资源和安排教学内容。（4）评估：教师需要评估资源和教学活动，以确保符合教学目标、教学方法和学习者的需要。（5）白板的应用：在应用阶段，需要将学生的水平、目标（特定活动的目的，应适合课程目标）、技术要求（活动所需的设备和软件）、知识（学生完成活动需要的任何特殊的知识）、教学程序等因素考虑在内，以设计最适合学生水平的活动，并对后续活动提出建议。总结上述步骤，电子白板资源建设的目标是强调资源建设与教师的实际教学情境紧密结合，以支持语言教学方法理论，提供以实践为特色参与真正任务的教学实例。

三、交互式电子白板资源在大学英语教学中的应用

随着技术的发展，语言教学的性质也经历了方式和方法的改变。现在的语言教学更多地遵循建构主义的理念，教师需要扮演多重角色：教练—主持人—经理—设计师。通过建构“以学生为中心”的课堂，学生为自己负责任，发展自主的、自我导向的和探索式学习。互动式电子白板可以使教师在英语教学中使用个性化的、多样的教学方法或技术以促进学生的主动学习。电子白板在英语教学中的应用主要表现在：

1.丰富教学内容，创设真实情景

电子白板强大的课程信息量使得学生能够从听觉 、视觉、运动觉等方面享受课程资源的立体性刺激，大大扩充了接受信息的渠道，也有效激发了学习热情和兴趣。教师在授课过程中就可以实现语料的存现和建设，将各类在白板上书写、画图和制作表格的教学内容存贮在资源库中，并根据现场教学的实际需要及时地修改和更新整合教学资源，形成具有教师个人特色的教案。针对教材设计的电子白板教案可在词汇和语法教学上给予教师最大的帮助。例如，在单词教学环节中教师可以结合电子白板的超链接库和聚光灯功能调用事先准备的英语语料库，如BNC（英国国家语料库），使用语料库的在线检索、语境共现和词表等功能对所教学的单词进行搭配分析、语义分析和语用分析；聚光灯的功能有利于学生多方位地学习词汇，并让学生的思维处于一种更加活跃的状态；在学生对词汇和语法规则的理解不够深入的情况下，教师通过白板的拉幕功能，以问题设疑的方式将枯燥的语法规则溶入具体生动的情景会话上，让学生先学会某种表达法，并设计相应的练习，使学生在情景练习中掌握语法规则。教师通过白板链接到语料库，提供给学生大量真实的语言数据，引导和启发学生自己监督学习，根据需求去经历、探索、发现语言知识，形成了自下而上、归纳式的学习方式。学生与教师在课堂上的互动也便于教师对资源进行反思、加工和运用，从而形成和积累课堂教学过程中生成的鲜活教学资源。

2.设计互动活动，促进学生思辨

电子白板软件集合了多种互动性功能，能够帮助教师获得全新的教学体验，例如聚光灯、放大器、填色、缩放、照相机等多种特色教学功能，克服了传统黑板的局限性，将词汇、语法、课文、练习结成了一个立体学习网络，促进了教师与教学内容间的互动、学生之间的展示和交流。针对各种教育背景、英语熟练阶段和年龄的学生，教师在多样化教学活动设计的备课过程中应包括各项活动、教学理念、技术细节，和采用电子白板的特殊优点的描述。在英语精读课教学中，教师可以在导入—问题设疑—语篇分析—评估和总结的教学过程中使用白板软件的定位位移工具、拉幕功能、双笔模式和手写识别功能、投票器功能进行良性和有效地互动。例如，在教学大学英语“Is Love an Art”这一课时，利用白板超链接功能，导入四组中外经典爱情故事的人物图片，把学生带入到课文的话题情境中，营造良好的语言输入环境，使学生集中注意力；通过白板的截取视频功能，让学生针对图片谈谈感受，再使用拖动功能拖动图片下面的词，引发学生练习新词和总结句型；使用白板软件的拉幕工具，抛出问题“What are tips for romantic love?”，根据提出的问题，安排小组讨论问题，小组成员将自己的想法通过头脑风暴一一罗列出来，然后所有成员对罗列的答案进行分析讨论；通过互动白板的双笔模式，教师和学生可以同时在白板上操作，互不干扰，从而实现师生之间或者生生之间的练习活动；互动白板的投票器可以对课堂讨论进行有效地支持，综合投票器可以进行客观题如选择题和主观题如简答题等的课堂实时反馈，对提出问题进行辩论或表演。电子白板为学生提供了连接课前、课中和课后的预习、解疑、强化、复习等多种学习活动，从而形成系统和连贯的知识体系，达成学习目标。

3.建立教学案例对教师进行培训，丰富其教学理论

对于电子白板使用的调查表明目前教师运用电子白板的技能非常缺乏，只停留在基本功能上，无法对交互式电子白板的功能进行充分利用，同时在教学观念、对教学目标的理解和掌握、教学活动设计等方面缺乏新的认识（赵团萌2012；上官柳2013）。这些研究表明对教师进行电子白板技能培训的重要性和建立电子白板教学案例库的必要性，应形成开放式教育资源，为英语教师提供有效的电子白板培训材料，供教师岗前培训使用。首先需要对师生进行访谈和问卷调查，以了解目前电子白板使用现状，形成实践报告；在此基础上，教师可以按照活动或主题划分学习单元，选择课堂实例，进行教学情景录制。案例资源库的建设应包括课堂活动视频、教案和电子白板文件、以及教师和学习者的评价，目标是通过共享资源和推广反思性实践以支持在英语教学中电子白板的有效使用。在录制视频前需考虑的问题是：第一、培训材料的设计标准问题，要确定五个主要评量：白板支持的教学方法、白板工具和功能、教学活动、学生、以及语言教学目标，应在材料建设中对每个评量配以说明，为教师提供一系列基于具体学习目标的教学设计方法。第二、教学理论如何与电子白板使用实践结合。要建立研究型电子白板教学案例库，提供专题讨论平台，通过不同的教学实例鼓励教师之间交流经验，促进专业发展。培训者不仅可以从资源库平台掌握电子白板的相关知识，还能用教学设计的眼光来看待视频案例，开发自己的电子白板教学材料，录制高质量教学应用视频并提交到网站作为开放式资源共享，促进了技术技巧和教学理念的沟通，丰富了自身的教学理论。

四、结语

本文探讨了在英语教学中如何建设和应用互动式电子白板的总体指导原则。电子白板的教学应用颠覆了传统黑板课堂和多媒体课堂的教学平台，教师在运用电子白板进行英语教学中应把握先进教学理念，找到适合自己教学情景的做法，实现个性化和学生自主化教学，并构建电子白板课堂教学案例库，通过教师培训和互动促进英语教师的教育，支持专业发展。目前国内关于电子白板教学案例库的建设研究还不多见，该方面的研究将成为开放式语言教育资源开发的机遇和挑战。总之，交互式电子白板将会在英语教学中发挥独有的作用，其作为信息化教育基础平台的作用不容置疑。

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2014－9－5

凤 群（1980-）女，安徽芜湖人，硕士，合肥工业大学外国语学院讲师，主要研究方向为教学法。

本文系安徽省级教研项目（项目编号：2013jyxm359）成果。