语境选择与话语意义

王晓燕

（山西大学商务学院 外语系，山西 太原 030031）

一、引言

言语交际是一个按照一定规律进行的认知推理过程。（何自然，1997）交流过程中说话人要按照事物发展的规律来进行语境的选择，并合理地运用各种关于语言的方法和手段，来进行语言的交际和信息的传递，积极地推进话语的作用。本文探讨话语的语境选择，旨在说明语境对话语的产生和理解的指导意义。[1]

二、语境的要素、功能及选择

（一）语境的要素

语境是言语交际双方共同的前提。Blackmore&Diane的Understanding Utterances中，将语境要素归纳为语场、语旨和语式。可以看出语境除了指代进行语言交际和信息传递的一个环境外，更主要的是来阐述说话人和听话人之间进行交流的平台和背景，也就是话语交际时的氛围和发生言语交际时相关的知识的假设。一般对语语境而言，主要包括三个方面的语境要素，即上下文，会话的含义以及知识点，这三个方面是构成语境的重要因素，上下文能够正确地表现出话语交际的内容，会话的含义是为了根据说话的规律来表明交际的目的，而知识点则是用来支撑整个话语过程。[2]

（二）语境的功能

语境的功能主要含有约束性和解释性。对于约束性而言，而是表明说者在进行语言交流时，由于环境的限制，而对语言的表述形式和说话的内容都会有一定的约束性作用，哪些话语可以在这个语境下表述，哪些话语需要注意不能说，都是依据语境而言的。而对于解释性则更明显，随着语境的变化，说者所表述的内容是不同的含义，语境的变化引起说者在表述说话的内容时，可以有不同的解释含义，这些也都是依据当时说话的语境而言的。不同的语境，所表述和所说的话语是具有不同含义的，需要听者去根据当时说话的环境来进行揣测。

（三）语境的选择

1.说者对语境的选择

20世纪90年代以后，随着社会语言学的发展，一些国外学者就外语教学中语境教学的必要性作了大量研究。外语教学逐步开始强调跨越不同语境差异的交际过程。社会语言学最重要的论断就是，交际过程绝不是一个罗列词语的过程，而是语法词汇、语义框架、语用线索和社会语境背景相互作用的过程。[3]语境和交际是不可分割的，是交际的基础。脱离了语境的语言教学只意味着毫无意义的语言符号的灌输，所以，外语学习者必须在熟知自己母语语境的基础上，不断培养客观地认识、评价并接纳外语语境的态度，并在实践中不断修正交际行为，尊重和接受不同的语境。

语言作为一种符号系统，在产生和发展的过程中本身就能反映某种语境意义；而在具体运用中，语言又因情景和语境等不同因素，表现为不同的言语行为，具有不同的语境意义。以下面两个句子为例：

（1）He went to McDonald’s.The quarter pounder sounded good and he ordered it.

（2）He went to a place where food is prepared and cooked called McDonald’s.There he saw ground meat which is formed into patties,fried and placed between two pieces of bread.

两个例子的文字表现形式不同，但传递的信息却具有相同的效果。如果说者认为听者很熟悉麦当劳，它会用第一个例子表达意思；如果说者认为听者不了解麦当劳，他会用第二个例子。说者有要根据语境有目的性地选择，而听者则要根据当时说话的环境联系上下文来正确地理解说者所要表述的内容，从而有效进行判断，来回答说者话语的内涵。[4]

2.听者对语境的选择

Blakemore认为没有交际对象的发话，如自言自语就不是交际。言语交际是一种有目的、有意图的活动。如下面这则科幻故事中的一段描写：

Margie cried and cried.The balloon hit a branch and burst.The wind carried it into a tree.Suddenly a gust of wind caught it.Margie was holding tightly to the string of her new balloon.（Cook，1999）

因此，可理解度是本土化英语健康发展的关键，在保证可以理解的基础上，本土特色既不会消失，也不会无限制的发展。在语境交际中，要克服交际障碍，确保可理解度，很大程度上取决于交际双方的态度。[5]各民族语言语境、政治体制、宗教信仰的差异在语境交际中凸显，如果交际双方态度友善，这种差异可能就是异域奇葩，令人赏心悦目；如果彼此轻视，这种差异可能就变成不知所云或者争锋相对，以至造成误解、隔阂和冲突。因此，以正确的态度参加语境交流是交际双方相互理解的前提。

三、语境构建与话语含义

语境的构成主要包括以下几方面：（1）语言的语法和词汇知识：（2）讲话规则知识；（3）对不同言语行为作出反应的知识；（4）恰如其分地使用语言知识。其实后三点涉及到一个人的语用知识。上述两种能力无一能够离开知识的学习、积累和运用。由此，我们可以说，知识和能力的关系犹如血与肉的关系。

（一）语言语境的构建

在进行语境的构建过程中，要时刻抓住当时所要表述话语的内涵，也就是交际的目的何在，这样可以更好的指导说者对语境进行选择，从而达到一个交际的目的。例如：

The policeman held up his hand.

（1）So the car stopped.

（2）Then the car stopped.

（3）And the car stopped.

语境交际主要通过语言进行，在当今世界，英语是国际通用语，自然也是语境交际的首选语言。但是，语境交际中所使用的英语到底应该承载什么样的语境内涵呢?将语境交际等同于同英国人或美国人的交往，将语境交际能力等同于对英美语境的了解和适应，这种理解有相当大的片面性。英语成为全球通用语意味着它是多语境间交流的媒介，它被来自不同语境背景的人所拥有所使用，成为多元语境的载体。[6]

（二）情景语境的构建

由于语境选择的不同，对于不同情景而言，要有不同的话语方式，这些都可以根据当时交际的时间、地点和环境来进行构建，在情景语境中影响最大的因素不外乎交际的情况和话语者之间的关系，只有抓住这两方面的问题才会让整个语境更加清晰明了。[7]例如：

I like fruit rather than smoking,you know,an apple a day keeps doctors away.

第二人称you在交际情景中指向听众，体现了交际对象的存在。You know在话语中是一个引导语，连接下文所述内容，You know标记一个公认的事实：多吃水果身体好。发话者认为这个公认的事实听话者也能接受，使其共处于共同的文化背景之中。

（三）文化语境的构建

通过巧用信息差可以将阅读材料变为很好的口语练习材料，给提供了听和说的机会。当然，阅读材料不能太难，否则学生阅读有障碍，口语交际就有困难。而且，在不能看对方材料的前提下，用英语提问来获取信息。否则，要么没有信息差，失去交际的真实性，要么达不到真正练习口语的目的。[8]

不同性别的交际者对话语的使用也有所不同。在朋友之间的交谈中，男性更喜欢争执，更喜欢突出自己和开玩笑等。而女性在谈话中更强调谈话的和谐，她们喜欢用包容所有人的“我们”和“你们”；喜欢用点头、用“嗯”“是的”等表示响应的词。（祝畹瑾，1992：177）

四、结语

人类言语活动的最终目的是建立交际双方的相互沟通，才能真正地选择交际的语境，达到话语交际的目的，而语境的变化，所进行交际的内容也会发生变化，可以说语境的选择对话语交际之间的意义是相互影响和相互制约的。

[1]Blackmore,Diane.Understanding Utterances[M].Oxford：Basil Blackwell，1992.

[2]Brown＆Yule.Discourse Analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press，1983.

[3]Cook,G.Discourse and literature[M].Oxford University Press，1994，上海外语教育出版社，1999.

[4]何自然，语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社，1997.

[5]何自然，语用学概论[M].湖南教育出版社，2000.

[6]朱永生，语言·语篇·语境[C].清华大学出版社，1993.

[7]何兆雄、蒋艳梅，语境的动态研究[J].外国语1997，（6）.

[8]祝畹瑾，社会语言学概论[M].湖南教育出版社，2003.