零基础汉语综合课的课堂教学分析

吴维++张英伟++刘丽萍

【摘 要】随着中国经济的不断增长，越来越多零基础汉语的留学生来到中国学习中文。零基础的汉语教学是对外汉语教学中的一个难点。针对如何教好这样入门级的学生，本文结合具体教学案例，分析了零基础汉语综合课的课堂教学，并提出了一些课堂教学方面的建议与方法。

【关键词】对外汉语 零基础 综合课 课堂教学

对外汉语零基础的语言课程是教学中的一个难点。留学生的汉语水平都是零，而有些学生更不会说英语。在此情况下，老师如何能与学生沟通，如何让学生上课的时候能听懂，如何让学生对汉语、汉字感兴趣等就显得尤为重要。而这些都要在汉语零基础的课堂教学中表现出来。因此，汉语零基础的课堂教学对保持与提高留学生的汉语学习兴趣，以及对留学生长期的汉语学习有着重要的意义。本文将以案例的形式来反映汉语零基础综合课课堂教学的方式方法。

1. 对外汉语课堂教学的含义

所谓对外汉语课堂教学，是指“教师以汉语为教学内容，以课堂为教学环境，指导学生提高汉语交际能力的活动和过程。”“在语言课堂教学中，教师的讲解要‘少而精，学生的练习要‘多而巧，教学的作用主要是组织学生活动，语言课堂教学比一般的课堂教学更讲究学生的参与和调动学生的积极性。”在汉语零基础的课堂里，教师要以传授或复习语言知识为原则，以提高学生学习汉语的兴趣为目来设计课堂，这样，学生在玩乐中就能掌握知识，学生们的兴趣也会随着快乐的学习而不断增长。

2. 如何组织零基础综合课的汉语课堂教学

2.1做好课堂教学的准备工作——备知识、备学生、备游戏。教授初级班的学生，针对班级的情况和学生语言掌握的快慢来备课是前提。那么“在设计教学过程中，要考虑诸多因素，其中尤为重要的一个就是学生的兴趣。”因此老师们要注意每一堂课的内容与活动都要新颖。如此一来，学生们对汉语知识的学习就会一直保持积极的兴趣。

2.2运用多种多样的方法进行有效的课堂教学。“课堂教学的组织者是教师，如何调动全班学生的积极性，使他们相互学习、交流，那是很重要的。”所以，老师一定要想方设法地设计各种活动让课堂气氛活跃起来，“让每个学生都能自觉地、兴趣盎然地参与到课堂的活动中来。”这样，不仅出勤率可以保证，而且大家能在一片欢声笑语中学习到知识，让学生感觉汉语很简单、很有趣。下面以几个案例来进一步讨论课堂教学的方式方法：

2.2.1肢体语言辅助法

对于零基础的班级，为了让留学生从视觉上可以很快地理解汉语、接受汉语，让留学生觉得入门汉语很容易，老师的肢体语言在课堂教学中具有特殊重要的作用。讲解教学内容、发出指令都大量使用肢体语言对老师以后的教学效果及保持与提高留学生对学习汉语的兴趣也是很有帮助的。

案例1

问题：这是一个零基础的班级。班里有来自不同国家的20个留学生。这样一个初级班，有人会说英语，有人只会说本国母语。而学生对汉语的了解与掌握水平也不一样。刚开始的时候老师与学生沟通都很困难。这样的班级，如何让学生在课上理解老师的意图，让学生按照老师的指令做活动就成为了一个首要考虑的问题。

解决方法：在刚开学的一个多月里，老师可以这样做：课上多用简单的汉语来讲授课程与发号指令做活动，在课件中附图片，不断地配上肢体语言以帮助学生理解、掌握。每节课老师可能都会筋疲力尽，但是经过一个多月，老师在课上基本可以用简单、慢速的汉语而不再需要手舞足蹈的讲解。老师会觉得自己的努力没有白费，会觉得很有成就感，更能体会到教学的真正乐趣。

2.2.2图形动画理解法

中国汉字的学习是零基础学生的一个难点。为了能帮助学生更好地掌握汉字，教师应充分利用中国汉字的图画性，把单纯的讲授改成学生容易接受的视频动画或图画，使学生真正理解和体会汉字的演变与中国五千年的文化！用这种方法教授汉字的好处就是学生容易接受，既可以充分调动学生认知与书写汉字的兴趣，又可以加深学习印象。

案例2

问题：汉字的认读与书写是汉语教学的难点。尤其对于零基础的留学生，如果引导不好就会让学生产生恐惧感和排斥心理。

解决方法：老师可以先播放一部由汉字图形，象形文字编织成的动画，在看动画时，学生把汉字看成一个个浓缩和进化了的图画。学生会认为书写汉字就跟画画一样，很有趣。在学习汉字中，每遇到一个汉字，老师就可以让学生先想象，然后再到黑板前把它画成图形，这样，既可以鼓励学生学习汉字的兴趣，又可以锻炼他们动脑思考的习惯。

结语

教授零基础班级是一项长期而艰巨的任务。课堂中的主要时间是练习，但是，没有老师的讲授又何来练习可言？因此，教师一定要把多媒体课件制作得形象、易懂。除了课件，还有图片、表格、各种场景的道具等等，这些教学素材的综合运用，使留学生每一节课都可以在多种多样的教学中学习到新的知识。在这项艰巨的任务中，笔者相信只要老师用心备课，用心教课，课堂就会丰富多彩；只要老师有恒心、有耐心，学生们就会在快乐中学习到语言知识，感受到中国文化，让老师们把这颗五彩的“心”在汉语课堂教学中送给每一个来到初级班学习汉语的留学生。

【参考文献】

[1]杨惠元. 课堂教学理论与实践[M]. 北京：北京语言大学出版社，2008.

[2]杨惠元. 课堂教学理论与实践[M]. 北京：北京语言大学出版社，2008.

[3]周小兵. 对外汉语教学入门[M]. 广州：中山大学出版社，2013.

[4]陈绥宁. 调动学生的学习主动性和积极性. 张德鑫. 对外汉语教学思考与回眸[C]. 北京：外语教学与研究出版社，2000.endprint