职业高中数学教学中的突出问题及对策

◆陈慧颖

作者：陈慧颖，公主岭市范家屯职业技术中学，一级教师（136105）。

高中作为国家教育体系中“承上启下”的枢纽环节，既要为高一级学校输送优秀生源，又要为社会各行业培养高素质的劳动者。我国高中有普通高中和职业高中二者并行，虽说是二者并行，但是由于越来越严重地“偏爱”升学，使得职业教育地位持续走低，渐渐成为普通高中的替补，由于社会的偏见，职业高中被贬为“二流”学校。这就导致了最后毕业生就业难，企业缺失高素质技术人才，二者无法相互满足的局面。因此，提高职业高中教育质量与水平势在必行。

数学作为一门基础学科，在职业高中各个专业中都是重头戏。所以，职业高中数学教育质量的提高，便显得尤为重要。然而，职业高中的数学教育与普通高中又有所不同，普通高中的数学教育强调知识体系的建构，更注重提高个人数学能力，更多是为升学考试打基础；而职业高中的数学教学中，由于学生的学习目标与普通高中的学习目标不同，学生更多的是学习专业技术知识，工作导向更明显。所以，对于职业高中数学教学效果的改进措施，是不同于普通高中的。

我国现行职业高中，由于社会的偏见，优秀生源非常少，多为基础较差的学生，学生可能在学习能力、劲头方面不足，同时也有部分学生由于个人努力不够，影响了数学教学的效果。同时，在教师方面，由于受学生生源质量限制，加之自身对于学生水平与需求的了解不够，导致了教学效果不理想，有些教师耐心不足，从而在教学过程中一直保持较低的自我效能感，成就感低，形成职业倦怠。作为数学课程来说，内容繁杂、抽象、枯燥、乏味，一向是多数学生望而生畏的学科。这个问题普遍存在于各级各类职业高中的各个学科的教学中，在数学这种稍有难度的基础性学科中则更为明显。笔者认为，应该在以下几方面采取措施进行改善。

1 要备好课

备好课是教师上好课的前提，通过备课可促使教师认真钻研教材，认真根据学情，精心设计教法。通过备课还可以查出在应传授的知识上是否有遗漏，然后才能胸有成竹，信心自如，内心无愧地走上讲台。备课时要做到以下几点。

备起点起点合适，才有利于知识的迁移，学生才能学，才肯学。起点低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生听不懂，不能学。

备重点重点是新知识的起点和主体部分。要突出重点，在时间上保证重点内容重点讲练，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲解，巩固练习，启发学生对重点内容的理解掌握。

备难点难点即大多数学生在学习中不易理解和掌握的知识点。要根据教材内容的深度和广度以及学生的基础来定，一定要注意分析，抓住关键，突破难点。

备交点交点即新旧知识的连接点。教学中要有意识地设置悬念，多用启发，引导学生积极地思考，质疑解难，分析判断，用类比或对比等方法巩固掌握新旧知识。

2 针对学生特点，选择合适的内容

在课前备课阶段，教师应该充分考虑到职业高中学生特点，根据各种专业学生对于数学的需求不同，适当删减课程中的内容。比如，对于经济相关专业的学生加强对于计算、统计学方面知识的重视，机械相关专业的学生则增加对于三角函数方面的练习，而对建筑相关专业的学生则要重视平面几何和立体几何方面的知识与运用。备课时，应该注重内容的重点与难点，课程内容少而精。一定不能为了赶教学进度，置教学效果于不顾，要有耐心，对学生的疑惑困难悉心解答，争取做到使学生教一个懂一个。同时，在备课内容上注重学生应用能力的培养，多加入些实际应用问题的分析，结合学生专业，调动学生学习兴趣。

3 进入良好的状态与和谐的环境氛围

备好课是教师上好课的前提，教师除了要有广博的知识和精湛的教育素质外，还要有良好的精神状态，包括仪表及健康状况，都要调整到最佳状态。教师要满怀信心地走进课堂，充满激情地为学生传授知识，以此感染学生。这样就优化了教师个体形象，增强了教师的教育教学魅力，从而促进学生渴求知识的愿望，使学生从见到教师的那一刻起，就急于得到教师的赐教。环境对学生的学习也有很大影响。根据数学学科的特点，可让学生自己设计教具，通过预习，让学生把重点图形等先用彩笔画到黑板上，这些色彩丰富的图形可以吸引学生，通过这种环境创设，使学生增加求知的渴望。

4 增强自尊自信，培养探究意识

在传统教学中，教师非常重视师道尊严。教师自以为比学生闻道在先，又对学生传道、授业、解惑，是知识的权威，所以常常以权威自居。在传统教育下成长起来的学生则盲目迷信教师，没自己的主见，从不怀疑教师的权威。自以为与教师的观点、答案等不同，一定是自己错了，对自己缺乏自尊自信。因此，教师在教学中既要改变自己知识权威的形象，又要不断增强学生的自尊自信，培养学生的探究意识。

5 努力调动学生的积极性，耐心解答学生疑惑

课堂是教师与学生交流最集中的地方，同时，课堂教学也是教学传授知识的最主要途径。所以，如何高效利用起课堂45分钟的主阵地便显得极为重要。首先，要注意到的是，在课堂教学中，虽然教师在行为上是主体，但就课堂意义而言，学生才是课堂真正的主体。所以，教师在课堂上的任务绝对不仅仅是讲授知识。一个成功的课堂，应该是教师把所要学的知识全部都讲授出来，与此同时，学生也都将这堂课的主要知识吸收、消化，这样才是课堂教学真正的成功。因此，教师在课堂上要观察学生的情绪，将学生的积极性调动起来，努力创设能激发学生的好奇心，激活学生思维的问题探究情境，鼓励学生参与创设情境，培养问题探究意识。通过多举实际例子，课堂联系社会，“生活即课堂，社会即学校”。处处留心皆学问，让学生与社会对话，构建数学体系，培养学生关注社会、思考人生的良好习惯。

充分利用多媒体技术在教学中的优势，优化组合文字、图表、图片、声音和视频，将一些现实生活中用口难讲、板书又浪费时间、又比较抽象难懂的内容形象直观地展示在学生面前，不仅能激发学生学习的兴趣，而且使学生视听并举，加快了学生对知识理解的进程。在数学公式、定理的教学中穿插数学家名人轶事的介绍，对学生积极的鼓励等方法，激发学生的学习兴趣。另一方面，在发现多数学生对所讲的问题、知识有疑惑时，就立刻询问原因，并给予解释，使学生感受到教师对自己的重视，提升自信心。这样，通过运用多种教学手段、风趣的教学语言，启迪了学生的思维，培养了学生对问题的探究意识，提高了课堂的教学效率。

6 建立合适的评价标准，正确引导学生学习

数学教学不仅让学生获得必要的数学知识、技能，还应该尊重学生人格，关注学生个体差异，满足学生不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展。

教师要给予学生积极而又恰当的评价。教师在数学教学中经常要给学生口头或者书面形式的评价，诸如一个例题，学生的理解程度、解决的方法，或者是一个单元作业的完成情况，或者是某一次考试，对学生进行恰当评价，都能使学生产生积极的情绪，认真听取教师所讲的内容，积极配合，主动参与到数学活动中来，能激励他们去探索、分析、研究新的问题。所以，教师对学生积极而又恰当的评价，学生不管是课内或课后的自学都保持较高的积极性，学习的效果也好，师生关系也融洽。

教师在教学中对学生的评价既不能太低，也不能太高。教师要根据学生学习数学的个体差异，客观地给学生评价，既能发现他们的闪光点，也能找出不足。学生评价是对之前数学的检测，具有诊断作用。同时，评价也有指标作用，会对之后的学习起到指向性的作用。所以，要注意评价的时候必须要依据职业高中的教学目标，积极引导学生对于专业下的数学知识的学习。对于各个专业数学考试试卷的命题，应该由各个专业教师负责，根据自身专业对数学的不同要求，进行不同的考查，突出考查数学学科的工具性。同时评价标准不宜太高，给学生建立足够的自信心。虽然有评价标准，但教师对学生的评价不能一个模式，要因人而异，恰到好处，不要片面的、无目的的，要依据学生个体差异，使学生人人都能学好不同层面上的数学内容，要使评价能帮助学生自我认识、建立信心，多给学生鼓励，看到自己的长处，使学生在学习数学的过程中对数学产生积极的情感态度。

总之，相对于欧美国家的职业教育的发展，我国应该说还处于完全的劣势，所以导致了国家大量需求高素质职业技术人员，职业教育却无法满足的尴尬局面。因此，对于职业教育的研究应该更加深入、长久地进行下去。笔者也会积极努力地做好本职工作，努力对职业高中的数学教学进行深入的探索和研究，学习外地先进的教改经验，寻求更好的方法运用到数学教学中，为职业教育的发展做出自己的贡献。