多媒体教学在药理学课程中的利弊分析及对策*

◆吴宿慧 刘亚敏

药理学是重要的医学基础课程，是联系医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁，在医学院校及中医院校中具有至关重要的地位。在讲授过程中，药理学[1]又以内容琐碎、重点繁多而成为学生学习中要面对的一门难学的课程。因此，为了提高药理学教学质量，每个教师都会各显神通，使用很多技术手段来解决这一难题。多媒体教学模式以其自身在文字、声音、图像、动画等信息整合的独特优势，在使用时能让学生从视觉、听觉等方面得到统一的信息，充分调动学生学习的积极性，从而成为当今教学领域一种最受欢迎、最常见的教学手段。

在药理学教学实践过程中，多媒体的应用使教学质量得到了提高，也增加了课堂上的活泼性与趣味性，但是也存在一定的弊端。本文就多媒体技术在药理学教学中的优势和问题进行探讨，以期为药理学教学质量的提高提供帮助。

1 多媒体的使用在药理学教学中的优势

多媒体教学使上课形式有趣生动药理学的学习要以解剖学、生理学、病理学、生物化学、分子生物学、细胞生物学等学科为基础，涉猎范围广，内容繁多，名词抽象，传统的教学方式很难将抽象的名词解释清楚，也不能将复杂的药物结构直观化，造成学生认识不深刻，理解不了，只能死记硬背，转瞬即忘。而多媒体手段的使用可以用图形、文字、动画、视频等信息集中直观地表达抽象的理论，既生动，又能吸引学生的注意力，使学生获得大量的形象知识，加深了对抽象内容的理解与掌握，从而降低了药理学学习的难易程度，使学生更有信心学好这门课程。

如在讲授不良反应种类相关内容时，内容琐碎，跨度大，难度大，不容易记忆清楚。传统的教学方式仅仅是对各种不良反应定义的赘述、特点的归纳，学生觉得繁琐无趣，甚至产生厌倦情绪。采取多媒体技术，用图片介绍这些抽象的内容，使学生理解起来更加直观，并且可以联系生活中见到的一些例子使记忆更加牢固。

多媒体教学使上课时间更易掌握药理学需要讲授的章节非常多，相对于临床上对药物的具体应用来说，课本上的知识已经有点儿陈旧，不能满足日常生活的需求了。因此，在讲授中需要有一定的知识拓展。如果使用传统的教学手段，很难在有限的时间内完成这些信息的传送。多媒体教学的使用能承载的信息量比较大，可以将很多相关知识整理在一起进行讲解，给学生展示了一个更加丰富多彩、更加引人入胜的知识世界，也开阔了学生的视野。

多媒体教学提高了实验教学质量药理学课程的学习旨在提高学生对药物的了解与应用，因此，在课程设置上有一些必不可少的实验做辅助。本科阶段的学生，在做实验时，由于对实验动物不了解，实验思路没有形成，实验技能比较缺乏，导致实验成功率不高，很多学生对实验迷惑不解。多媒体教学在实验教学中可以通过不同的形式改善这些方面，使教学质量得到提高。首先，在实验前，授课教师可以通过让学生观摩实验操作录像，使学生了解实验动物的特性及操作要点，同时了解到注意事项等关键问题。掌握了这些内容，在进行实验时，就可以得心应手，克服困难。

2 多媒体教学存在的弊端

多媒体课件形式花哨，导致教学内容被忽视，使课堂教学本末倒置[2]为了增加课堂教学效果的趣味性，很多教师在课件的制作上，在新颖、动画和色彩搭配上推陈出新，增加了很多艺术效果，但是过多的动感会使学生的注意力集中在内容以外的技巧展示上，这就使教学效果偏离初衷，教学时效性大大降低。笔者在上课时，曾遇到这样的现象：某次课上，为了增加课堂效果，加入了一些迪士尼小动画，课堂上，学生看到后，对着动画喜笑颜开，虽然增加了课堂活跃度，但是喧宾夺主，适得其反，没有达到应有的教学效果。

多媒体的运用导致教师技巧降低教师作为一节课的主导者，对学生传递知识信息是客观存在的事实。一个好教师，在传统意义上要具备能“一言堂”的能力，语言风趣幽默、表情丰富有吸引力、动作形象传情，还要字体书写优美，掌握好一节课的节奏，对内容进行不同层次的讲解，起到真正的传道授业之作用。运用了多媒体教学后，教学形态逐渐单一化，除了语言外，经常会有教师就一个姿势站着或坐着讲述完整节课，更不用说板书了。如此就大大降低了教师对课堂情况的把握和主导作用，也导致了教师教学技巧基本功的下降。

多媒体教学使教学节奏加快多媒体教学承载的信息量很大，学生在接触这些信息时，一方面有知识面拓展的小欣喜，多的是来不及记下来的辛苦，所以一旦幻灯播放速度过快，学生来不及消化吸收所讲内容，就转瞬即逝，难免有走马观花之感。为了掌握知识点，课堂上很多学生就开始用高科技工具进行录影、录音或照相，这种现象对教师来说，貌似授课任务完成了，实则加重了学生思考和做笔记的负担，学生无法及时理解所授知识，一直专注于其他事情，注意力分散不说，大脑也处于疲惫状态，难免会出错。

3 多媒体教学的改良策略

提高制作水准理想的多媒体是教学中一个有用的工具，用得好，锦上添花；用得不好，扰乱视听。为了避免不好效果的出现，制作多媒体课件时，一定要谨记以下几点内容：1）文字不能太多，更不能“顶天立地”，满眼的字体会让学生有压迫感和紧张感；2）动画不能过多，最好一个知识点作为一个整体，一次出现；3）动画出现应有主有次，简单明了，布局合理，重点突出；4）吃透教材，不能出错，让多媒体真正成为教学的有力辅助工具，增强教学效果。

提高教学技巧教师要苦练基本功，与传统方式相结合，虽不能说十八般武艺样样俱全，最起码也要“说学逗唱”均能露上一手，讲解的同时运用幽默的语言、生动的表情、优美的肢体语言、精致的板书等吸引学生上课的热情和兴趣。笔者上课时，不少学生表示对教师一堂课一板板书、铃响笔停的效果很折服，这种传统的教学技巧需要苦练才能与多媒体教学手段有机地结合在一起，相得益彰，互相促进。

适当控制教学节奏[3]多媒体教学的快捷方便让课堂教学信息量拓宽，如果没有限制地满堂灌，过多的信息会导致学生疲惫，不乐意学习。因此，在教学中，教师应合理安排信息量，对关键内容重点讲解，有针对性地展开；对需要理解的内容合理讲解，不用过多解释，避免学生思维错乱，不知道什么内容是重点。这样一来，教学节奏张弛有度，教学效果秩序井然，能有效避免学生学习吃力、理解不了等弊端。

4 结语

总之，多媒体教学在药理学中的应用越来越宽泛，所占比重也越来越大，备课时很多教师倾心制作。但在教学过程中一定要结合实际情况，合理安排教学节奏，并结合传统教学方法，在语言、肢体、板书上多下功夫，让两者相辅相承，实现优势互补，努力使药理学的教学效果达到最佳。

[1]杨宝峰.药理学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2013.

[2]王桐生，黄金玲，龙子江，等.多媒体技术在药理学教学中的利与弊[J].现代医药卫生，2012(3)：450-452.

[3]白玉，张哲莹，贺国洋，等.传统教学与多媒体教学在病理教学运用中的利弊[J].科技信息，2009(33)：204.