交互式电子白板在中小学课堂教学中的应用探析

胡丽霞+刘凤娟+刘攀

摘 要 交互式电子白板是一种硬件资源与软件资源结合的数字化教学工具，可以有效提高学生参与课堂的积极性。通过对交互式电子白板概念功能介绍，探析交互式电子白板在中小学课堂教学中的应用。

关键词 交互式电子白板；中小学；课堂教学

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0013-03

交互式电子白板是数字化的教学工具，具有强大的辅助教学功能。它能够对多种教学资源进行整合，可以创设逼真的虚拟现实情境，可以直接上网查阅资料以及将生成的教学过程上传至互联网进行交流合作。交互式电子白板在中小学课堂中的应用提高了学生参与课堂的积极性，激发了学生的学习兴趣，促使教学活动顺利进行。

1 交互式电子白板的简介

交互式电子白板的相关概念 电子白板是一种汇集了电子技术和软件技术等多种高科技手段研发而成的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理等，结合计算机、投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板是在普通电子白板的基础上研发而成的。交互式电子白板又称交互白板或互动白板，是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件[1]。

交互式电子白板的功能 交互式电子白板是数字化教材教学工具，教师可以根据课堂的具体情况对所需要的知识重点进行勾画，添加着重符号等，批注功能的使用使得教师在课堂上更加灵活自如强调授课的重难点。交互式电子白板的遮布、聚光灯等工具能够调动学生学习的积极性和好奇心，引导学生将注意力集中到教师重点讲解的地方。交互式电子白板的无限书写功能大大改善了传统教学中板书内容受黑板大小限制的缺点，教师不仅可以将所要书写的内容清晰详细地展示在电子白板上，而且可以将课堂板书进行保存修改，以便课后进行反思总结以及查漏补缺。这样有效地避免了教师的重复劳动，节约了教师的时间，提高了教师的授课效率。

交互式电子白板在课堂教学中的应用

1）教学资源模式。在这种模式下，教师在进行教学设计时可以通过交互式电子白板选取视频、文本、Flash等多种教学形式的教学资源用于扩充教材知识，使学生接收到的教学资源有声有色、形象生动、丰富多样，更具吸引力，更易于学生理解吸收、消化掌握。但教师要注意在进行资源选取时要更有针对性，避免不必要的信息分散学生的学习注意力。

2）情境创设。情境创设要求学生不仅仅从教室和交互式电子白板中学得知识技能，而且要求学生通过沉浸入交互式电子白板创设的虚拟现实以及教学游戏等情境中，真正在情境中操作练习，反思进取。情境创设模式能够有效活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，促进学生进行思考，提高动手操作能力。在情境创设中，教师需要对学生进行一定的指导，使学生掌握设备的使用方法技巧，同时对学生行为做出反馈指导，防止因为技术问题而压抑学生参与课堂的积极性。

3）交互整合。交互整合就是将交互式电子白板与网络进行整合，能够有效克服传统课堂教学的缺点，教师能够照顾到每一个学生的学习进度，有利于进行个性化学习。在交互整合模式下，交互式电子白板和网络连为一体，以网络服务器为平台，整合超媒体、文件传输、同步与异步的交互以及系统记录等功能，构成整合型学习系统。该模式要求学生熟练掌握与他人进行交互讨论的技巧和计算机操作的基本知识，对学生的技术操作能力和自我调整学习进度能力有一定的要求。

2 中小学课堂教学特点分析

中小学生个性及心理特征分析 中小学生的学习需要得到教师的肯定以及家长的认可。只有少数学生具有通过学习提高自己的能力、提升个人魅力等内部动机，因此，中小学生在课堂上一般会把注意力集中到教师身上。传统的教学模式中，教师往往因为班级人数过多而无法合理照顾到每一个学生的学习需要，可能会忽略一些学生的需求，这会造成学生情绪低落甚至抵触心理。比较活跃的学生容易吸引教师的注意，得到的关注相应会多一些；而性格内向的学生因为缺乏和教师的沟通交流，得不到教师应有的关心和照顾，对学习成绩会造成一定的影响。多媒体教学课堂中，教师在进行知识讲解时不得不来往于黑板和操作台之间，干扰学生的注意力，而且学生和教师之间缺乏交流会导致学生情感缺失。因此，教师应该更多地发挥个人魅力吸引学生，与学生进行适当的交流，使学生关注自己所讲解的知识内容，更好地掌握所学知识。

中小学生易于接受的课堂教学形式 中小学生处于未成年阶段，因为知识面狭窄而对很多未曾见过的事物无法理解。中小学阶段的学生对于纯理论的知识不容易理解掌握，而且容易产生厌倦心理。中小学生学习依然喜欢教师讲解为主，不仅能够领略教师的个人魅力，而且可以跟教师进行思想交流。多媒体教学过程中，多媒体设备的操作分去了教师一部分的注意力，学生得到教师的关注相对较少。所以学生期待课堂形式既能够生动活泼，课堂呈现教学内容丰富多彩，又希望能够和教师近距离接触，得到教师的关注和指导。

3 交互式电子白板在中小学课堂教学中的具体应用

我国中小学主要采用集体教学法。集体教学法是班级授课的组织形式中所运用的教学方法，最常用的方法有讲授法、实践练习法等[5]。下面选取交互式电子白板在最常用的两种课堂形式（即讲授型课堂和自主学习课堂）中的应用来进行分析。

交互式电子白板在课堂授课中应用的具体体现

1）一板多用。教师可以使用电子笔直接在交互式电子白板上进行书写[7]，就像传统教学中粉笔在黑板上书写一样，也可以像黑板擦擦去写错的或多余的内容一样被擦除，不用害怕吸收粉尘带来的危害。还可以将交互式电子白板当作投影屏幕，用电子笔代替鼠标对计算机进行控制，不用教师在控制台旁边就可以操作。

2）标注功能。教师在讲授过程中，利用软件或者在操作界面中开启标注功能，对原本的教学材料进行标注。教师可以根据具体教学内容对所需要重点强调的内容进行放大、标注、指示，帮助学生有侧重点地听课学习，明白教师要讲授的重难点和易错点，在课堂上就加以注意。endprint

3）资源库功能。交互式电子白板强大的资源库功能可以帮助教师在授课过程中随机调用各种需要的资源，有效地增加课堂的信息量，而且内容丰富、形式多样，提高学生的学习积极性。交互式电子白板不仅包含丰富的教学资源，而且支持Word、PPT、挂图、文本等各种形式的教学资源，丰富了课堂教育资源的形式。

4）记录存储功能。交互式电子白板的控制软件可以实时记录教师在授课过程中所有呈现在交互式电子白板上的内容，录制成电子档以后就可以进行回放，并且可以以多种格式进行存储。交互式电子白板的记录存储功能也可以将教学过程的实际进行过程记录下来，供教师进行课后反思以及课后交流总结。

5）网络通信功能。交互式电子白板的网络通信功能不仅有助于教师随时调用网上丰富的教学资源，上传随堂记录的课堂实况，而且促进了“班班通”的发展，有助于优质教学资源共享。网络通信功能帮助教师在讲授过程中进行远程实时通话，增强了与其他地区其他班级的交流沟通，相互合作，强强联手。

交互式电子白板的自主学习型课堂教学环节 基于交互式电子白板的自主学习型课堂模式在课堂实施中可以分为八个共性环节，当然根据教学过程的实际需要，各个环节之间可以进行跳转和轮回[8]。

1）创设情境。在这一环节中教师充当导演的角色，采用抛锚式教学方法，利用交互式电子白板的教学演示功能（遮罩、拉幕、聚焦等）呈现文字材料、视频动画等素材，来创设生动真实的学习情境，引出所要教授的内容[8]。交互式电子白板的演示功能和资源库能够使课堂情境真实形象，吸引学生的注意力，提高学生参与课堂教学活动的积极性和自我解决问题的兴趣。

2）明确学习目标。有了学习目标才有学习的方向，随着教师在教学情境中话题的引出，学生在教师的引导下归纳出本节课的重点所在，并且记录在交互式电子白板的右侧，作为本节课的导航。交互式式电子白板的记录、存储功能能够有效记录学习情境创设的过程中话题的引出和总结归纳出的学习目标，方便本节课有目标、有方向地进行。

3）自主学习。学生在对导学案预习的基础上，结合教材、导学案以及教师的指导，根据学习目标进行自主学习。教师要引导学生注意学习目标和学习时间，防止学生学习过程中脱离了学习目标，提醒学生注意学习效率，并且对学生的疑问和困惑进行解答，以便学生更好地进行自主学习。交互式电子白板上呈现的是教师抛出的“锚”或者构建的“支架”，给学生构建知识体系和进行知识迁移提供平台。

4）合作探究。学生带上自主学习的成果和问题与其他小组成员进行交流合作，相互讨论，分享学习成果，探讨出现的问题。在这个过程中教师应该和学生一起进行讨论，并且注意学生讨论的时间和方向性，引导学生有针对性地解决在学习过程中出现的问题。交互式电子白板在小组进行讨论的时候方便学生上网查阅资料，解决纷争，同时交互式电子白板的辅助工具可以帮助学生高效完成图形绘制、虚拟实验等工作。

5）展示交流。小组内部成员进行展示交流主要在合作探究环节完成，班级内部大展示这一环节主要依靠教师进行主导组织，小组代表展示本小组的学习成果和依然存在的问题，其他小组成员进行判断评价解答。在此过程中，交互式电子白板的功能更多，呈现或投影展示材料，回放小组探究过程、板书问题推演过程，进行聚焦放大等，有力地促进学生从知识的同化向知识的重构转变。

6）疑难点拨。疑难点拨和展示交流过程是穿插进行的，是对不同观点进行交流分析的环节。其他小组成员进行提问，由展示小组的学生进行解答，如果在解答过程中不够完整或者无法解答，教师应该给予相应的指导点拨。交互式电子白板在此环节中充当记录员和回放器的角色，记录展示回放提问过程提出的问题，方便教师对本节课的学习方法、知识和存在的问题进行总结。

7）当堂检测。每一节课结束都需要有一个当堂反馈，教师需要提前设计好与本课程相关的问题，在自主学习课堂结束的时候进行当堂检测，以检测学生本节课的学习效果，了解学生对知识点的掌握程度，指导学生进行查漏补缺，帮助学生梳理知识结构，构建知识网络。交互式电子白板提供各种测验工具，有效地保证学生知识学习与应用同步进行。

8）课堂评价。教师根据学生对自主学习课堂的参与度和展示质疑解答的精彩度进行简评后，根据课堂学习目标对本节课进行总结性评价。交互式电子白板记录了整个过程的学习材料和板书内容，以及经交互式电子白板加工的教学资料，方便师生课后进行反思总结、交流讨论，改善教学方法。

交互式电子白板改变了传统课堂教学的模式，改善了普通多媒体教学的不足之处，既丰富了课堂知识内容和授课形式，又提高了学生的学习积极性。交互式电子白板能够帮助教师了解每一个学生的学习状况，便于进行个性化教学，查找自己在教学过程中存在的问题，有助于教学活动更好地进行。在中小学课堂中，无论是自主学习模式还是教师授课模式，交互式电子白板都能够辅助课堂教学活动以更好的方式顺利进行。

参考文献

[1]李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2007.

[2]陈勇.让黑板亮起来：交互式电子白板系统在课堂教学中的应用研究[J].现代教育技术，2010（S1）：136-139.

[3]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）：104-108.

[4]杨继平，高玲.小学生学习心理与师生关系的现状调查研究[J].教育研究，2005（1）：63-68.

[5]尹俊华，庄榕霞，戴正南.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[6]陈曦.交互式电子白板的课堂应用研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[7]赵玉萍.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].实验科学与技术，2010（1）：108-110.

[8]马晓辉，崔振喜.基于交互白板的自主学习型课堂模式的设计[J].中国教育信息化，2011（10）：21-23.endprint