提高农村中职学生英语学习兴趣的教学策略探索

施启春

(横县职业教育中心，广西南宁，530300)

瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这个真知灼见道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。目前中职学生英语成绩普遍较差，他们惧怕英语，无心学英语，不想做英语作业，甚至讨厌上英语课，讨厌英语教师。究其原因，主要是学生对学习英语没有兴趣，对学习英语的作用认识不足。面对这种现状，结合自己多年的教学经验，笔者总结出了四个培养学生的英语学习兴趣的教学策略。

一、结合学生的实际需求，增强学生学习英语的兴趣

在英语教学中，教师一定要激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而提高课堂的教学效率。如何让学生“动”起来?首先我们要投其所好，“迎合”学生。给他们上第一节课时，给每位学生发一张纸条，要求学生在纸条上写出自己需要学哪一方面的英语知识。然后教师再把学生想学的进行适当扩展与完善。教师上课时不能按英语教材照本宣科，而是应该把英语教材当作参考，按照学生的实际情况和所学专业的需要进行教学。其实，英语教师也可按照不同专业编写适合自己的教材教案。

二、解除学生学习英语心理障碍，让学生轻松学英语

首先，我们要知道学生为什么怕学英语。据调查，初中生所谓的讨厌英语，是讨厌英语考试，尤其是讨厌英语语法和单词记忆。而中职英语对学生要求较低，一节英语课的任务就是要求他们会读几个单词，会说几个句子。考试方法多样化，可以进行口语考试，也可以进行笔试，以考促练，以练代考。只要学生认真积极参与，开口说英语就行。在这样的学习要求下，可消除学生学习英语的心理压力，让学生轻松学英语。

三、注重师生的情感交流

良好的师生情感是培养学生学习英语的基础。英语课堂上的互动性更多取决于情感因素。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推动作用，轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围能激发学生学习英语的动机，增强学习英语的兴趣，端正学习英语的态度，提高参与任务的积极性。学生只有以良好、合作的情绪状态参与到教学中，才能愉快地接受知识，并内化进自己的知识体系中，然后在真实或模拟的语用情境中进行实践。因为人的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力以及创造力才能达到最佳的应用状态，也才能促进他的心智发展。特别是在采用疯狂英语教学法时，更需要师生情感的交流和支持。

四、改进英语课堂教学法，推行英语“快乐”学习法

经过十多年课堂教学的实践与探索，笔者总结出五种最适合农村中职学生“快乐”学习英语的教学方法，具体如下:

(一)快乐单词教学法

米卢曾经给中国足球带来了“快乐足球”的理念。快乐是人的天性，记忆单词不应是“头悬梁，锥刺骨”那般痛苦。近年来，笔者倡导用中文谐音，乃至用方言谐音让学生学单词。比如:

chicken，鸡肉。谐音“吃啃”。我们可以理解为“吃鸡肉，啃鸡骨”。

wife，妻子。谐音“外父”。我们可以理解为“有了妻子就可以叫外父了”。

实践证明，这种教学法非常成功，学生有兴趣，单词记得快，又记得久。

(二)听声音游戏教学法

所谓“听声音游戏教学法”，就是每次安排几名同学到讲台上，背对着其他同学，要求坐在下面的学生们用各种声音叫喊站在讲台上面的同学名字，并且说上一句本节课讲过的英语句子。讲台上的同学不仅要猜出叫喊他本人的同学的名字，并且要回答问题或重述下面同学说过的英语句子。这种教学法可以加强师生、学生之间的感情，用真情感化学生，用友情鼓励学生开口说英语。

(三)看英语电影教学法

学生在校的大部分时间都在教室里上课，如果换个环境或教学方式，他们会非常高兴。我们不妨利用多媒体让他们看电影学英语。中职学生听力水平有限，教师要选有中英文字幕的电影，看到精彩的、适合学生使用的句子就暂停，让学生掌握这个句子(会说，会听)，直到能把句子弄懂再继续观看;也可以对情节或对话进行相应提问。这样学生就有了学英语的动力。

学生看电影学英语有以下效果:1.电影里面的情节容易吸引学生的注意力，学生会在不经意间学会英语口语，而且久久不忘。2.电影里面的台词都经过语言大师精敲细打，非常精确，如能让学生把一些单词、句子等变成自己的，这样的学习已经达到了一定的境界。3.学生不易产生厌学情绪。因为学生是通过看电影学英语的，学生接触电影语言较生活化，这代替了通过看书、上课枯燥地获取知识。4.可使学生记得牢固。因为知识和故事情节融合在一起，大部分词汇的学习会相当扎实。

(四)李阳疯狂英语教学法

我主要通过李阳的“三最法”(最大声、最正确、最快速)带领学生反复读单词与句子，直到学生能把句子脱口而出。

“三最法”之所以有效，是因为它能让学生树立信心，表现决心，激发潜能，冲破心理障碍，克服害羞和恐惧，增强发音肌肉，强烈刺激听觉，调动全身动力。同时，学生不容易开小差，无意识中自觉参与学习，不知不觉中开口说英语。

这种教学法可以在一个班上，也可以集中几个班一起上。几个班一起上显得更“疯狂”，更出效果。即使平时没说过一句英语的学生，在疯狂的呐喊声中也敢于开口大声说英语了。

我曾多次运用这种方法培训学生参加演讲比赛，效果十分显著。无论是参加校级还是市级比赛，参赛者都有2/3获得一等奖。

(五)竞赛式英语教学法

竞赛式课堂教学法特别适用于农村职教英语教学。因为师生缺乏足够的课外语言环境，故在教学兴趣上要弱于其他科目，而运用竞赛式课堂教学法可弥补这方面的缺陷。传统式的英语教学对中职学生根本不起作用，但通过分组竞赛，利用学生的团结、好胜、有荣誉感的特点，让学生动起来，活起来，就达到事半功倍的效果。教学内容需要完成的任务大都可以通过竞赛式来完成，比如单词拼写、短语的朗读、句型运用等，让学生通过竞赛获得成功感和增强自信心。

多年的教学实践证明以上四种做法效果显著，多名学生参加市级中职学生英语演讲获得一等奖，连年参加市级英语技能比赛荣获二等奖。更重要的是使本校学生形成了喜欢学习英语的风气，提高了农村中职学校英语学科的教学质量。

［1］ 蔡楚文.竞赛式课堂教学初探［J］.职教论坛，2003(10).

［2］ 王德红.英语教学中师生良好情绪情感的培养［J］.科学教育前沿，2010(9).

［3］ 李清.论快乐英语教学法［J］.科技信息，2008(9).

［4］ 杜亚仁.李阳疯狂英语现象对英语教学的启示［J］.集美大学学报:教育科学版，2011(7).