大学英语口语教学与跨文化能力的培养

赵云翔 冯 静

(中国民用航空飞行学院 四川广汉 618307)

大学英语口语教学与跨文化能力的培养

赵云翔 冯 静

(中国民用航空飞行学院 四川广汉 618307)

随着经济全球化发展，我国与其他国家的交流合作日益密切，在一定程度上刺激了我国大学英语口语教学的发展。与此同时，中外合作交流的日益紧密也对我国大学英语口语教学提出了更高的要求，就是要在不断提高大学生英语口语能力的同时培养他们的跨文化交际能力。本文通过分析导致我国跨文化交际失误的主要原因，就大学英语口语教学中跨文化能力的培养进行了一番分析探讨。

大学英语；口语教学；跨文化交际能力

一、前言

语言是文化的重要表现形式，只有对英美风俗习惯、文化传统以及生活方式有所了解，才能有效促进大学生英语水平的提高。大学英语口语教学不是一门简单得知识传授的课程，必须结合其所承载的文化对学生进行熏陶，培养学生的跨文化交际能力。

英语课程开设的目的就是要培养学生“听、说、读、写”的能力，但是由于我国应试教育的束缚，教师为了使学生更好地应对考试，比较注重学生“听、读、写”这三个方面能力的培养，而往往忽略学生“说”的能力的培养，久而久之，学生就失去了开口说英语的能力，这严重阻碍了学生英语交际能力的发展。大学英语口语教学存在的重要意义就是要改变这种现状，培养学生英语口语能力。跨文化交际在大学英语口语教学中有着重要的作用，学生通过对外国文化的深入学习，能够更好地纠正自身存在的英语发音问题，使英语口语能力得到不断提升。反过来说，英语口语教学也能培养和提高学生的跨文化交际能力，这二者相互作用、相互影响、相互促进。

二、导致我国跨文化交际失误的原因

1.中西文化差异。中西方文化有着很大的差异，大学英语教师在口语教学中不注重对英美文化的引入，只注重对学生语法、语音、语调、词汇等方面知识的运用能力的培养，因此，导致学生缺乏对西方文化的了解和认识，在语言运用方面频频出错。例如，由于中西方文化的差异，中国人在语言表达上比较含蓄，在请客吃饭的时候常常谦虚地说“我只是随便做几个小菜，不好吃”，翻译成英文就是“I just made some dishes casually and they are not very tasty.”这在外国人眼中就是另一层意思了，认为你请客吃饭但是却做了一桌子不好吃的菜，他们就会因此产生误会，认为你待客不周。

2.语言环境建设不到位。良好的语言环境能够更好地帮助学生实现口语能力和跨文化交际能力的提升。但是当前许多大学的语言环境建设不到位，使学生得不到语言交际能力的训练机会，在英语口语学习方面就趋于被动。即使学生在英语的学习上已经掌握了许多英语表达的固定形式，但是他们没有在良好的语言环境中得到锻炼，学生在运用英语的时候无法很好得与国际接轨。

3.语体认识不清。诸多因素制约着语言形式的选择，影响对话形式的选择的因素主要包括：对话双方的关系、话题内容、背景、以及交际的方式等等。在我国传统的英语口语教学当中，教师没有让学生在特定的语境下进行语言的训练，而是注重教学生如何记住英语中的语法规则，这就造成学生在实践中无法进行英语语言的灵活运用。由于对语体认识的不清晰，学生在进行交际活动的时候往往会忽略一些重要的语境因素，如交流对象的身份、交际的场合等，导致他们在交际过程中英语语言运用的不得体。

三、如何在英语口语教学中培养大学生的跨文化交际能力

1.在大学英语口语教学中加入跨文化交际内容。大学生英语口语能力是在大学英语口语教学课堂中逐步培养起来的，因此，为了更好得在大学英语口语教学中实现对学生跨文化交际能力的培养，教师必须要在大学英语口语教学课堂中加入跨文化交际的内容。在大学英语教材的内容上，要适当地加入对西方文化、风俗习惯以及交际交流方式的介绍内容，以增长学生见闻、拓宽学生视野，从而使学生在西方文化熏陶之下慢慢实现跨文化交际能力的培养。但是教材内容有限，因此，教师在英语口语教学中也要对教材进行延伸拓展，给学生传授更多西方国家与我们国家不同的语言交际习惯，让学生能够更好地掌握英语语言的运用，使他们在大学英语口语教学课堂上既能实现口语交际能力的提高，又可以培养起跨文化交际能力。

2.加强大学英语口语教学中语言环境创设。好的语言环境是学生英语口语交际能力和跨文化交际能力得到提升的重要保证，教师在大学口语课堂中要积极创设情景教学，在课堂上让学生模拟对话情境进行英语口语交流。例如，让学生模拟拜访朋友的情境，使他们矫正在听到有人敲门时脱口而出“Who are you”的问题，让学生了解在西方国家，他们询问是谁在敲门一般用的是“Who is it?”通过语言环境的创设，使学生在大学英语口语教学中培养起跨文化交际能力。

3.利用多媒体辅助教学，提高学生英语学习兴趣。在大学英语口语教学中，有效利用多媒体进行辅助教学，能够使学生在画面和声音的双重刺激之下，更好地进行英语口语的学习。多给学生观看西方国家文化气息浓郁的影片或者视频情景对话，能够有效提高学生的英语口语学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境下进行英语语言的学习，有效地提高英语口语课堂教学效果。

四、结束语

综上所述，经济全球化、经济一体化发展对当前大学生的英语交际能力提出更高的要求，因此，大学英语口语教学课堂中除了注重对大学生英语口语交际能力的提升，还要注意对大学生跨文化交际能力的培养。

[1]陈俊森,樊葳葳,钟华编著.跨文化交际与外语教育[M].华中科技大学出版社,2006.

[2]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高教研究,2006,3(05):133-134.

[3]杨静林.论英语口语教学中跨文化交际能力的培养[J].四川教育学院学报,2004,4(05):107-108.

Training college oral English teaching and the cross-cultural ability

Zhao Yun-xiang, Feng Jing
(China's Civil Aviation Flight Institute, Guanghan Sichuan, 618307, China)

With the development of economic globalization, China's exchanges and cooperation with other countries is increasingly close, to a certain extent stimulated the development of the college spoken English teaching in China. At the same time, the Chinese and foreign cooperation and exchange of increasingly close to college oral English teaching in China also put forward higher request, is to improve college students' oral English ability and cultivate their ability of cross-cultural communication. This paper analyzes the main causes of cross-cultural communication errors in our country, analyses the college oral English teaching in the cultivation of cross-cultural ability.

college English; oral English teaching; intercultural communicative competence

H315

A

1000-9795（2014）010-000110-01

［责任编辑： 周 天］

赵云翔(1984-)，男，博士，安徽灵璧人，中国民用航空飞行学院讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

冯 静(1983-)，女，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。