开放教育英语专业“学习小组”建设探析

乐蔷

学习小组是学生通过互相帮助、团队学习而获取知识的一种学习方式，能促使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。小组学习对于开放教育英语专业来说是非常好的教学形式，它把合作精神渗透到学习中，让成人学生之间有了更多沟通，增进了他们的友谊，培养了他们的集体荣誉感。此外，学习小组能够让学生在放松的环境中学习英语，学生能够克服对于英语的畏难情绪，扩大知识面，从而提高学习能力，达到寓教于乐的教学效果。开放教育的学生学习主动性较弱，通过学习小组的合作学习，能够不断取得学习上的进步，增加学习的自信心，进一步培养自主学习的习惯。开放教育英语专业学生的英语基础参差不齐，教师利用学习小组开展教学活动，能依托合作学习的平台，让不同层次水平的学生都感受到学习的乐趣，使整个班级充满无限活力，教学质量不断提升。

一、英语学习小组建设原则

开放教育遵循开放式的教育形态，服务于一切学习者，因此开放教育的生源覆盖面广泛，学生原有的英语知识水平差距较大。而学习小组平台能够充分利用学生知识基础的差距，使之成为学习的有利因素：当不同英语基础的学生处于同一个学习小组时，“荣辱与共”的团队感会促使学生之间互相帮助，基础扎实的同学会主动帮助基础薄弱的组员，从而达到共同进步的学习目的。学生的因素是内在动力，但英语学习小组的成功关键取决于教师的规划策略和贯彻执行。为了发挥学习小组的最大效能，教师在组建小组时要遵循以下原则：

1.赏识原则。赏识教育的本质是发挥人的潜能，激发学习的内驱力。赏识教育的研究目前集中在中小学教育阶段，但在开放教育的成人学习中进行赏识教育也是非常必要的，尤其在英语教学领域。开放大学的学生很多来自于社会的弱势群体：他们有的是来自外省市的务工人员，有的是本市没有机会接受普通高等教育的从业者，英语基础普遍较差，而且学习自信心严重不足，缺乏学习热情和积极性。如何让这样的学习群体产生学习兴趣，爱上学习，并持之以恒地进行终身学习，需要在“学习小组”教学过程中实施赏识教育。学习小组最佳规模为4～5人，由于人数少，小组成员能够充分地参与到与教师的教学互动中。对于组员的学习反馈，无论正确与否，教师都应该有赏识的教育心态：回答不正确的学生，要赞赏他们参与学习的积极性和主动性；回答正确的学生，要表扬他们观察和分析问题的能力。要让小组同学感受到教师对他们的认可和肯定，在心理上给他们学习的愉悦感和满足感，这样他们才能大胆地表现自己，努力地学习。在赏识教育下，每个组员都充满学习的信心，有“齐心协力，共同进步”的共同目标，人人都努力进步，从而在学习小组内部形成良好的竞争秩序。适度的竞争对小组学习有重要的意义：一方面，竞争有利于学生个体学习目标明确化，并赋予实施目标的动力；另一方面，个体会为了实现学习目标而开展合作，互相帮助，增进交流。可见，赏识教育的激励作用是非常明显的。坚持在学习小组教学中实施赏识教育，教师会更了解学生、包容学生、关爱学生。学生在正面积极的教学环境中学习，更容易激发自身的学习兴趣，发挥潜在的学习能力。

2.互补原则。在组建英语学习小组时，教师要考虑开放大学学生原有英语基础的差异性。学习小组应包括不同英语基础的学生，这有利于学生个体间有效合作和友好互助，有助于不同基础和个性的学生之间的互补。学习小组内学优生和学困生的最佳比例是1∶1，组内可以进行学生结对，以便于开展“对学”“对子帮扶”。学优生能够在英语学习方法、学习基础等方面给学困生以帮助和指导，能促进学困生参与课堂的学习、交流、展示，为学困生树立学习的榜样。反之，学困生的对照能激励学优生更加努力地学习，以确保不断提升自身英语知识水平来服务小组的学习需求；学困生的进步更是学优生学习的推动力，学优生只有保持进步才能不被对方超越。“优困生互补”原则是确保学习小组学习活力的秘诀。开放教育的学生来自不同的职业、岗位、年龄层次，个人教育背景差异显著。“差异化”导致学生彼此沟通不畅，关系疏远。基于“互补原则”的学习小组，由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价，团队合作意识使小组中不同背景的学生能在组内开展互助，学生之间有了更多沟通，能逐步形成良好的班级学习气氛。

3.效率原则。为进一步调动学生参与学习小组的积极性，必须制定一个能促使学生在小组中不仅个人努力并且乐于互助合作的良性机制，以体现合作学习的效果。在学习小组组建初期，学生必须列出小组学习的个人目标和计划并交给小组组长，由组长监督每个阶段实施的学习效果。此外，学习小组的指导教师要与组长一同制订切实可行的小组整体学习计划和目标。教师要把对学生学习过程和学习结果的评价量化、细化、表格化，让每位学生都能看到自己的进步和成就，从而增加学习的积极性。建立了学习小组就必须保证英语学习的效率，确保每个小组成员都能从中受益。

二、英语学习小组的功能

1.培养学生用英语进行思维的习惯。中国学生学习英语很大一个障碍在于缺乏英语语言环境，学生没有实践的机会，也就无法很好地培养英语语言思维。学习小组同学之间沟通密切，学习气氛浓厚，在学习小组间自创英语学习环境简单易行，学生能够很好地通过各种形式的学习来培养自己的英语思维。“小组讨论”是培养英语思维很好的教学方式，教师可以根据不同的课文主题，要求学生对课文中的场景和人物进行描述和分析，从不同的角度来探讨形形色色的人物的个性以及他们之间的冲突。不同的观点容易激发思想的火花，学生在用英语表达观点时，锻炼了大脑思维能力。“场景表演”模拟英语会话场景，学生扮演不同的会话主体，把自己的情感投射到角色身上，能够真实地融入语言活动。情境的创设能鼓励学生运用已有的语言知识积极参与语言实践活动，在活动中开拓思维。英语思维靠英语语言作载体。准确无误地朗读、背诵课文和相应的阅读材料，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也能逐渐培养。小组中可以开展朗读、背诵比赛，激励学生们的思维练习。通过反复的英语思维训练，学习小组的学生能跳出母语的思维方式，逐步形成英语思维习惯。

2.开发学习者的自我潜能，使学生成为“自我实现者”。开放教育秉承的教育理念是“一切为了学习者，为了一切学习者”。学生英语基础薄弱，教师更需要坚持人本主义教育观，唤醒学习者内在的学习意愿。开放教育的学生大多数已经走向工作岗位，拥有一定的社会实践经验。教师要把英语学习与社会体验相结合，激发学生的学习兴趣，使其发挥学习的潜能。在学习小组教学过程中，教师扮演学习的“协调者和领路人”，可以引导学生去主动思索当今社会的某一趋势现象，分析这一现象产生的原因、背景。社会环境与学生息息相关，学生会从自己感兴趣或者较熟悉的社会现象入手，有的进行陈述，有的深入分析，有的探讨现象背后的本质。通过自主研究分析，学生不仅训练了用英语进行思维和写作的能力，而且实现了作为一个社会人对社会生活的关注愿望和责任义务，在提高语言实际运用能力的同时，丰富了自身的社会知识。事实上，一个人越是能够满足认知和理解的需要，就越是有更强的动机去学习更多的东西。在开放教育中，把英语学习和社会认知相结合，学生实现了自我价值，激发了自身的学习潜能。

3.实现教育生活化：随时随地学习。开放教育面向社会任何学习者开放，同时，它具有无可比拟的开放教学方式：QQ群、微信空间，任何一种网络媒介都能够成为学习小组的学习平台。小组成员能够随时随地通过网络交流学习，学生也可以随时网络联系教师求教。从事进出口贸易的学生在用英文回客户的邮件时碰到表达困难，在学习小组的QQ群上留言求助，瞬间该学生的问题就得到回复和解决。上海开放大学还建有自己的网络教学平台，教师可以为学习小组定期设立BBS主题，在设置的实时小组讨论里教师通过教学平台对小组成员进行学习辅导，探讨英语学习方法。学生还可以随时在非实时平台上给教师留言，汇报学习情况。通过BBS教学平台，即使出差或在家，教师都能与学生顺畅地沟通。任何知识都是从生活中来的，而教育的方法就是把知识还原于生活，使学生在生活中也能学习。

三、英语学习小组活动的开展

1.英语读书活动。小组学生共读一本英文经典，写出读书报告，然后小组进行组内交流。学生在阅读理解时启用了英语思维，写读书报告是英语思维的深化，用口语将自己的阅读观点表达出来是英语思维的实践。英语读书活动不仅开拓了学生的文学视野，而且训练了英语思维。

2.英语演讲比赛。英语演讲的题目可以设置学生感兴趣的话题，如两性平等、人口老龄化、节俭型社会等。学生先写出演讲稿，再在组内进行演讲，最后可以在班级进行演讲展示。一次演讲比赛，可以从“听、说、读、写”方面全面训练学生，提高英语综合运用能力。

3.英语沙龙主题活动。英语沙龙活动让小组学生和英语爱好者共同就设定的话题召开主题讲座，小组成员担任主讲人、副主讲人、分小组讨论召集人、主持人等不同的活动角色，进行英语演讲、辩论、陈述，借由不同的角色展开英语活动。

4.英语角活动。英语学习小组可以在每周固定的时间，根据不同的主题展开英语角活动。事先，学生们必须准备好与主题相关的话题，这就要求学生主动查阅相关的资料，获得英语知识。在英语角活动中，每个学生轮流做话题的发起人和主持人，学生在合作交流中取长补短，互相学习，形成融洽的学习气氛。

在开放教育英语专业中建设学习小组，能够把枯燥机械的英语学习转变为内容丰富、形式多样的语言文化学习。学生不再视英语为工具，英语学习就是生活的内化，是“与人沟通，表达自己”的生活理念。小组学习能培养学生对他人的关心和爱护，当学生感受到来自小组的支持和关爱时，会主动融入集体，建立良好乐观的学习情绪，进而提升学习效果。只有不断实践，才能发挥内在的潜能。通过小组学习，每个同学都有发言的机会。学生在教师的鼓励下，在同学的帮助和影响下，能树立正确的学习态度，主动积极参与英语学习，发挥自身的学习潜能。学习小组是一种非常好的英语教学模式，如何实现“小组学习”效率最大化，还值得继续探索和研究。