高校实行高年级本科生导师制的实践与思考

李喜成

大学本科高年级和低年级相比，在教学要求、教学内容、教学安排、教学方式等方面都有很大的不同，随着大学本科生从低年级升入高年级，他们在学习压力、社会压力、生活压力、心理压力等方面都有很大的变化，学校教育管理的形式和方法也应有所调整和变化。目前大学本科低年级普遍采用的教育管理模式是年级辅导员制下的班主任制，这种体制在基础课教学、第二课堂活动的组织、基本行为规范教育，以及集体主义教育和集体主义观念培养等方面发挥了很好的作用，是一种行之有效的教育管理模式。然而，进入高年级阶段后，学生在学术方向上的选择各异，个性化发展日趋明显，面临的压力日益增大，学校在教学组织上难以统一和集中，班主任制难以适应这些变化，在高年级的教育管理上显得相当脆弱和无力，改变教育管理方式和方法势在必行。长江大学外国语学院（以下简称“我院”）从2004年开始实行高年级导师制，在大学本科第六学期开始，安排学术水平高、思想素质好的教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导教师，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，让学生根据个性特点选择发展方向，顺利完成学业。

一、实行高年级本科生导师制的意义

1.有利于消除学生工作与教学工作的“两张皮”形象。“两张皮”指学生工作由辅导员、班主任来做，教学工作由教师担任。辅导员、班主任负责课堂外的活动的组织，包括思想政治教育、行为规范的引导和监督等，教师只管课堂教学。这必然导致三种结果：第一，学生德与才发展不平衡。有的学生课堂专业学习表现不错，而课外行为表现有失水准。第二，教学队伍和思想政治工作队伍互相轻视。教学队伍因一心只埋头教学和科研，学术水平相对较高，而思想政治工作队伍因注重为人师表，政治思想素质较高，因此出现了相互瞧不起的心理趋向，在学生中造成了不良影响。第三，思想工作队伍严重不足或办学成本过高。思想工作队伍思想不稳定，跳槽时有发生，要充实思想工作队伍则增加了教育成本。引进导师制后，教师既教书又育人，保证了课堂和课外教育的连续性和一致性，既让教师体验到思想政治工作专职队伍的艰辛和不易，又让思想政治工作专职队伍腾出更多的时间加强理论修养和提高学术水平。

2.有利于思想政治工作、日常管理与教学安排协调一致。

本科生进入高年级阶段，主要课程是专业课和毕业设计，其间很大部分时间是课程实习和毕业实习或教学实习，这一阶段的教学组织基本上是松散型的。这给教育管理工作带来了一定的难度，原先有集中管理色彩的班主任制显然不能适应这种分散型的教学方式，导师制则显得游刃有余。导师利用毕业设计和论文指导的机会能顺便做好思想政治教育、日常管理工作及安全教育等工作，同时导师严谨治学的态度和学术威望也能对学生产生良好心理暗示和示范作用，达到事半功倍的效果。

3.有利于教学相长。实行导师制有利于促进师生共同努力，共同进步。如采用双向选择的方式让教师与学生结成导学对子，这对师生双方产生了很好的激励和鞭策作用。在双向选择前，导师的信息会向学生公布，如教师的科研成果、学术方向与水平、所指导学生已取得的成绩等。这样导师之间就会主动寻找差距，在平时的学习与工作中形成一种竞争的局面。事实上，实行导师制以来，我院教师的学术水平、管理水平、政治思想素质都有很大提高。同样，在双向选择前，导师也要主动了解学生以前的表现，包括查看操行记录，向原班主任或辅导员了解情况，以及自己面试学生。导师在综合各方面了解的情况后，做出取舍。这对学生努力学习专业知识、加强思想修养、自觉遵纪守法等方面都起到促进作用。再如，我们每学期对导师的业绩进行检查和评比，结果与奖酬金及评优挂钩，这也会引导导师在学生安全、考研就业、论文指导上投入更多的时间和精力。其实，真正的动力来自于导与学的过程中，导师为了满足学生不断增强的求知欲，以及解决学生在心理上的各种困惑，必须不断充实和扩展自己的知识面，不断提高解决问题的能力和水平。反过来，教师的进步也会带动学生的进步，这就是真正的教学相长。

4.有利于实施个性化教育和素质教育。导师制规定每个导师指导的学生不少于8人，不多于12人，这便于导师根据学生个性特点指导学生进行毕业设计、制订成才计划，便于导师采取个别辅导的方式帮助学生克服困难，早日成才。同时，要求学生根据自己的专业特长、学习兴趣、发展方向、性格特征选择导师，积极主动配合导师开展各种活动。据了解，实行导师制后，学生上门求教的多了，通过电话、互联网同导师交流的多了，导师出现在答疑室和学生宿舍的身影多了。这种一对一的教育对学生的个性发展是有利的。

5.有利于实施因材施教，开展素质教育。事实上，我们实行的导师制实质是一种全面的导师制，即要求导师在思想、学习、生活上全面关心学生。在学习上，要求导师注重培养学生创新能力和独立思考的能力；在思想上要求导师注重对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，注重培养学生的正确的人生观、世界观、价值观；在生活上，要求导师注重安全教育和心理疏导，注重解决学生生活中的各种困难。将素质教育贯穿于工作的始终是导师制的根本要求。

二、高年级本科生导师制的内容和工作方法

1.充分调动广大师生的积极性。充分调动师生积极投身导师制工作的热情是做好导师制工作的前提。我们在全院师生中展开大讨论，提高对导师制工作重要作用的认识，纠正教师中普遍存在的只要做好科研和教学工作就是一名好老师的错误观念，使其认识到育人和教书同等重要，增强教师主动做好思想政治工作和学生管理工作的自觉性，让大学生认识到导师不仅是授业者，还是解惑者，增强主动寻求导师指导和帮助的自觉性。

2.完善双向选择机制。双向选择机制指导师与学生结成导学对子时实行双向选择。双向选择前，必须首先建立导师库，让全体导师的年龄、研究方向、职称、科研成果以及往届被导学生的主要成绩等信息通过网络等形式向学生公布，以便学生选择。学生选取导师后，也要将以前操行情况及专业成绩等呈报给导师，以便导师选择。这种双向选择对师生都产生了激励作用和导向作用。教师不仅会在学术科研上与同事找差距，还会在课外辅导、思想教育、日常管理上比方法。学生不仅会在专业上提高成绩，也会在思想品德修养、日常行为规范上严格要求，双向选择的结果是导师乐导，学生乐学。

3.明确工作目标与职责。导师的工作目标是不断加强自身修养，努力提高教学质量和管理水平，尊重学生个性发展，实施素质教育，使学生在德、智、体各方面全面发展。主要职责：一是加强学生思想教育，要以“三个代表”重要思想为指针，以社会主义、集体主义、爱国主义教育为主要内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要把鼓励学生向党组织靠拢作为重要工作来抓，要把职业道德教育作为政治思想工作的重要内容。二是对学生进行法纪教育和安全教育。高年级本科生即将踏入社会，与社会的接触逐渐增多，因此教育学生自觉遵纪守法和勇敢地同违法行为作斗争十分必要。对学生进行安全教育也是当务之急，现在社会上针对大学生的犯罪行为越来越多，大学生的人身安全受到一定程度的威胁，因此导师应时刻提醒学生增强自我保护意识。三是开展谈心活动，及时帮助学生解决思想上的困惑，排除心理障碍。目前，大学生面临的压力越来越大，有待导师去发现、疏导。四是指导学生根据社会需要和学生自身兴趣、特长，认识自我，合理定位，明确今后的发展方向，鼓励学生继续研究深造，帮助学生制订学习计划，指导学生选修相关课程，鼓励学生积极参与科研和社会实践，注重学生创新和创业能力的培养。

4.加强导师管理和考核。导师制实施的效果与导师的素质和能力以及工作态度等有直接的关系，因此我们在导师的管理和考核方面下了很大功夫。实行导师遴选和淘汰制，对导师的资格作明确规定，师德不好、治学不够严谨、对学生漠不关心的教师坚决排除在导师行列之外。每学年对导师工作进行一次考核，对不称职的导师将取消导师资格。考核采取定性和定量相结合的方式，定性考核分为导师自评、学生测评、专家考核三个步骤。定量考核是将核心指标，如考研、论文数量、就业率、违纪率、重大安全事故等量化，考核其完成情况。实行严格的奖惩制度，对考核优秀的个人予以表彰，在评先评优方面，除同等条件下优先考虑，对不称职的教师除取消导师资格之外，还将做出当年不评先评优、当年不评职称的处罚，对不接受导师工作任务的教师将取消晋升职称的资格。导师津贴的发放将根据考核，分等级予以发放。

三、实行高年级本科生导师制的效果

实行导师制以来，我院在教学、科研、学生管理、学生思想工作、就业与升学等方面都有了新的突破。一是学术氛围空前浓厚，科研成果硕果累累。自实施高年级导师制以来，全院教师每年发表论文500多篇，学生积极参与导师的科研课题，毕业论文质量逐步提高，经导师指导并在各类刊物发表的论文每年达60多篇。二是就业率与升学率提高较快。考研人数逐年增加，考研率由2004年的5%上升到2013年近20%，其中不少学生考入名牌大学；就业率提高较快，实行导师制后，我院将就业作为导师的一项重要工作，许多导师对学生不仅在就业观上加以指导，还给学生提供就业信息，很多学生在导师的帮助下找到了理想的工作，就业率从2004年的80%提高到2011年的98%。三是思想政治教育和日常管理效果明显。积极向党组织靠拢的学生多了，违反校纪校规的人少了。我院学生党员占全院学生的比例逐步增加，从2004年的5%上升到2011年的15%，而毕业生违纪率也从2004年的2%下降到2011年的0.2%。四是心理健康教育和安全教育成绩显著。心理障碍的学生明显减少了，由于导师经常与学生交心谈心，实施心理疏导，许多学生心理障碍被及时化解，多数学生能正确面对学业、贫困、就业、人际交往等压力。从实施高年级导师制至今，及时发现并成功干预的严重心理危机事件共50余起，确保了学生的生命安全，也确保了学院的稳定。

当然，实行高年级本科生导师制也存在需要进一步探讨和解决的问题。一是导师的内动力有待进一步激发，不少教师由于教学和科研任务重因而投入导师工作的时间和精力不够，存在应付的现象。二是师生双向选择的机制有待完善，许多师生难以结成理想的对子。三是评价与激励机制有待进一步科学化。