关于通信专业课程实训器材数量不足的课堂解决方案

徐素枚,吴孑仁

（中山中等专业学校,广东 中山 528400）

关于通信专业课程实训器材数量不足的课堂解决方案

徐素枚,吴孑仁

（中山中等专业学校,广东 中山 528400）

摘要：该文通过分析通信专业课程与教学特点，介绍了项目教学、任务驱动、以学生为中心三种教学方法。并给出了在教学过程中遇到实训器材数量不足的情况下合理有效、详尽的课堂解决方案，并描述了在该方案下的三个课堂实录，并总结了解决通信专业实训器材数量不足的方案下所取得的良好的教学效果。

关键词：通信传输；光纤；项目教学；任务驱动；以学生为中心

1　通信专业课程与教学分析

通信专业的课程学习需要很多数学、高频、信号等相关理论基础，对于数学基础等普遍差的中职类学生来说，学习起来尤为困难。为了方便教学，通信专业有配套的实训设备与器材，帮助学生理解和消化理论知识，同时也可以与对应企业接口，达到毕业就能上岗。

《通信传输原理与设备》这门课主要学习通信原理、光缆的连接技术、光纤线路的工程设计与测量等知识。通过多次到企业参观和对毕业学生就业的调查，我们在实训中选择了6套重要的实训设备：（1）熔纤机；（2）磨纤机；（3）光纤与剥纤工具；（4）光纤传输视频监控系统设备；（5）光纤线路测量的光源、光功率计；（6）盘纤盒。如果学生把这六套设备都了解清楚并会使用，那么毕业后就可以到光纤生产、线路安装与测量、通信网络维护等领域就业。

而这六套设备就要几万元，由于经费紧张，我们只能各购买一套。但通信专业1个班的学生就有48人，如果让一部分学生先做，另外一部分学生闲着必然会玩手机、睡觉等做无心学习的事，如何让每个学生都能有机会动手操作呢？

2　中职学校常用的三种教学方法

2.1项目教学法

通过“项目”的形式进行教学，在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”。

2.2任务驱动教学法

“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新。有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2.3“以学生为中心”教学法

以重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或组合起来进行教学，在教学中由学生自己负责控制和管理学习活动。

3　问题解决思路与对策

（1）分项目训练，以任务为驱动，进行合理教学安排如下表：

？

项目三 掌握磨纤技术了解磨纤的应用并掌握光纤研磨技术。　4课时项目四 掌握盘纤技术了解熔纤单元盘、接续包的作用和安装位置，并熟练盘纤。　4课时项目五 光纤的线路检测熟练使用光源和光功率计，并会用来进行线路测量。　4课时项目六 光纤传输监控系统安装了解各部分功能，体验光纤传输的速度，并能熟练安装系统。　4课时

（2）学生分组，采用轮流项目的方式。

全班48位同学分成6队，每队8人。

采用轮流进行项目的方式，第4周项目安排如下：

项目　剥纤　光纤熔接　磨纤　盘纤　线路检测　监控系统安装组数　红队　黄队　蓝队　黄金队　橙队　柠檬队

第5周开始进行项目轮排。

（3）编写校本教材。这几年所选的教材都不太适合本校通信专业的教学，为了更好地结合本校通信专业的教学，必须按照上面项目的编排、课程学习要求和特点编写校本教材。

（4）教学实施过程。

1）首先“以学生为中心”，在了解清楚本次实训安排的情况下，结合校本教材，每队同学进行讨论、分析、尝试，通过团队的合作，弄清楚该实训过程与技术要点。老师巡堂引导、指点、评价打分。

2）而且采用轮流项目的形式，队与队之间也可以互相学习和参观，互相总结经验教训。

3）最后等到6个项目轮流完毕，老师让每队同学分别总结，然后老师进行知识点拨和总结，使学生不会有任何知识和操作误区，更加强了知识的吸收。

4　教学效果

（1）在实训设备不足的情况下，能充分利用所有设备，使到每个同学在同一课堂上都有操作机会。

（2）以项目任务为驱动，充分发挥了学生在课堂上的主观能动性，让学生主动学习。

（3）“以学生为中心”，发挥了学生个体的主见性，也锻炼了团队的合作能力。

（4）让学生能“做中学，学中做”，并通过最后的总结课，完善了知识结构，让学生们更深刻的学习到课程知识。

通过上面的课程项目编排、教学方法和课堂实施方案，让学生上课有事情可做，很好地杜绝中职学生课堂玩手机、睡觉等现象，并发挥了学生主观能动性和团队合作精神，很好地解决了通信专业课实训器材数量不足的情况。

作者简介：徐素枚（1980-），女，电子讲师职称。