感受打击乐的魅力—学前儿童打击乐编配与范例

李晶

摘要：通过听节奏来激发学前儿童对音乐活动的兴趣、发展和培养学前儿童的节奏感和音乐感；学习简单的表演技巧，发展学前儿童感受音乐的能力并具有曲式感；培养学前儿童用打击乐表现自我的音乐能力；通过听音乐让学前儿童来模仿各种动物动作，是学前儿童乐于接受的学习方式，可以使学前儿童感受音乐的力度增强，其动作的模仿能力在轻松愉快的环境中学习，陶冶了他们的情操。

关键词：打击乐 学前儿童 编配 范例

一、“节奏训练”是促进学前儿童音乐能力发展的重要手段

我们在音乐游戏教学中可以根据不同年龄学前儿童的状况，及学前儿童本人的需要和可能对其进行适当的节奏教学活动，例如：附点音符的快速节奏音乐游戏活动适合大班学前儿童教学工作，四分音符的中速节奏音乐游戏活动适合中班学前儿童教学工作，而一小节两拍的慢速节奏音乐游戏教学活动适合小班学前儿童参与。

二、节奏练习是学前儿童音乐学习的初步阶段

节奏练习使学前儿童直接接触玩具和各种自然材料，通过具体音乐活动发展各种感觉器官感受力，认识各种物体的特性和用途，使学前儿童获得最初步的感性常识。例如：小班学前儿童的“节奏教学”活动，必须依靠比较简单的儿歌，“节奏教学”活动就可以进行得非常切合实际。如：大中班学前儿童的“节奏教学”活动，多以“音乐游戏”为主，小班学前儿童的“节奏教学”活动，多以“儿歌教学”为主；小班依靠简化了的行动和语言进行音乐节奏感悟的过程，而大中班学前儿童音乐节奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且难度大、节奏感强。

三、打击乐训练是学前儿童音乐学习的感受阶段

例如：有些学前儿童经常玩集体游戏——《我们打了大胜仗》《我是解放军》等游戏，游戏中孩子之间无意识碰到节奏训练的直接知识和简单的音乐表演技巧，培养和发展他们了感受音乐的能力和自我表现的能力，以及孩子之间存在互相帮助的道德意识。

四、发展和培养学前儿童节奏感、感受力、动作模仿能力的重要作用

我们在结合“游戏活动”教育的同时，可以对学前儿童进行音乐游戏、音乐活动以及音乐艺术等教育教学活动，此类活动与学前儿童的一日教学活动相结合并融入之中。例如：1.晨检期间播放各种幼儿音乐半小时；2.午餐时刻播放讲卫生系列儿歌半小时；3.午睡期间卧室播放慢拍节奏的睡眠歌半小时；这样培养了学前儿童对幼儿园的生活环境熟悉并认同如在家中的感觉、又对自然环境和音乐艺术的生命力、审美力的强烈感悟。将此类游戏贯穿于每日教学活动课余的教学之中，也加快和促进对学前儿童艺术能力的培养。

由此可见，引导学前儿童用语言说节奏，并感知弱起拍的特点；引导学前儿童大胆创编表演动作，注意跳音和连音的唱法和用法；引导学前儿童应用身体手势、声势对学前儿童‘音乐节奏游戏”活动训练；以上诸多训练，可以激发学前儿童对艺术学习的兴趣，启发学前儿童主动开展有创造性地音乐学习，发展和培养学前儿童节奏感、感受力、动作模仿能力，促进学前儿童在互动学习环境环节中也有很精彩的参与和表现，大大提高学前儿童的音乐鉴赏能力和审美能力。endprint

摘要：通过听节奏来激发学前儿童对音乐活动的兴趣、发展和培养学前儿童的节奏感和音乐感；学习简单的表演技巧，发展学前儿童感受音乐的能力并具有曲式感；培养学前儿童用打击乐表现自我的音乐能力；通过听音乐让学前儿童来模仿各种动物动作，是学前儿童乐于接受的学习方式，可以使学前儿童感受音乐的力度增强，其动作的模仿能力在轻松愉快的环境中学习，陶冶了他们的情操。

关键词：打击乐 学前儿童 编配 范例

一、“节奏训练”是促进学前儿童音乐能力发展的重要手段

我们在音乐游戏教学中可以根据不同年龄学前儿童的状况，及学前儿童本人的需要和可能对其进行适当的节奏教学活动，例如：附点音符的快速节奏音乐游戏活动适合大班学前儿童教学工作，四分音符的中速节奏音乐游戏活动适合中班学前儿童教学工作，而一小节两拍的慢速节奏音乐游戏教学活动适合小班学前儿童参与。

二、节奏练习是学前儿童音乐学习的初步阶段

节奏练习使学前儿童直接接触玩具和各种自然材料，通过具体音乐活动发展各种感觉器官感受力，认识各种物体的特性和用途，使学前儿童获得最初步的感性常识。例如：小班学前儿童的“节奏教学”活动，必须依靠比较简单的儿歌，“节奏教学”活动就可以进行得非常切合实际。如：大中班学前儿童的“节奏教学”活动，多以“音乐游戏”为主，小班学前儿童的“节奏教学”活动，多以“儿歌教学”为主；小班依靠简化了的行动和语言进行音乐节奏感悟的过程，而大中班学前儿童音乐节奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且难度大、节奏感强。

三、打击乐训练是学前儿童音乐学习的感受阶段

例如：有些学前儿童经常玩集体游戏——《我们打了大胜仗》《我是解放军》等游戏，游戏中孩子之间无意识碰到节奏训练的直接知识和简单的音乐表演技巧，培养和发展他们了感受音乐的能力和自我表现的能力，以及孩子之间存在互相帮助的道德意识。

四、发展和培养学前儿童节奏感、感受力、动作模仿能力的重要作用

我们在结合“游戏活动”教育的同时，可以对学前儿童进行音乐游戏、音乐活动以及音乐艺术等教育教学活动，此类活动与学前儿童的一日教学活动相结合并融入之中。例如：1.晨检期间播放各种幼儿音乐半小时；2.午餐时刻播放讲卫生系列儿歌半小时；3.午睡期间卧室播放慢拍节奏的睡眠歌半小时；这样培养了学前儿童对幼儿园的生活环境熟悉并认同如在家中的感觉、又对自然环境和音乐艺术的生命力、审美力的强烈感悟。将此类游戏贯穿于每日教学活动课余的教学之中，也加快和促进对学前儿童艺术能力的培养。

由此可见，引导学前儿童用语言说节奏，并感知弱起拍的特点；引导学前儿童大胆创编表演动作，注意跳音和连音的唱法和用法；引导学前儿童应用身体手势、声势对学前儿童‘音乐节奏游戏”活动训练；以上诸多训练，可以激发学前儿童对艺术学习的兴趣，启发学前儿童主动开展有创造性地音乐学习，发展和培养学前儿童节奏感、感受力、动作模仿能力，促进学前儿童在互动学习环境环节中也有很精彩的参与和表现，大大提高学前儿童的音乐鉴赏能力和审美能力。endprint

摘要：通过听节奏来激发学前儿童对音乐活动的兴趣、发展和培养学前儿童的节奏感和音乐感；学习简单的表演技巧，发展学前儿童感受音乐的能力并具有曲式感；培养学前儿童用打击乐表现自我的音乐能力；通过听音乐让学前儿童来模仿各种动物动作，是学前儿童乐于接受的学习方式，可以使学前儿童感受音乐的力度增强，其动作的模仿能力在轻松愉快的环境中学习，陶冶了他们的情操。

关键词：打击乐 学前儿童 编配 范例

一、“节奏训练”是促进学前儿童音乐能力发展的重要手段

我们在音乐游戏教学中可以根据不同年龄学前儿童的状况，及学前儿童本人的需要和可能对其进行适当的节奏教学活动，例如：附点音符的快速节奏音乐游戏活动适合大班学前儿童教学工作，四分音符的中速节奏音乐游戏活动适合中班学前儿童教学工作，而一小节两拍的慢速节奏音乐游戏教学活动适合小班学前儿童参与。

二、节奏练习是学前儿童音乐学习的初步阶段

节奏练习使学前儿童直接接触玩具和各种自然材料，通过具体音乐活动发展各种感觉器官感受力，认识各种物体的特性和用途，使学前儿童获得最初步的感性常识。例如：小班学前儿童的“节奏教学”活动，必须依靠比较简单的儿歌，“节奏教学”活动就可以进行得非常切合实际。如：大中班学前儿童的“节奏教学”活动，多以“音乐游戏”为主，小班学前儿童的“节奏教学”活动，多以“儿歌教学”为主；小班依靠简化了的行动和语言进行音乐节奏感悟的过程，而大中班学前儿童音乐节奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且难度大、节奏感强。

三、打击乐训练是学前儿童音乐学习的感受阶段

例如：有些学前儿童经常玩集体游戏——《我们打了大胜仗》《我是解放军》等游戏，游戏中孩子之间无意识碰到节奏训练的直接知识和简单的音乐表演技巧，培养和发展他们了感受音乐的能力和自我表现的能力，以及孩子之间存在互相帮助的道德意识。

四、发展和培养学前儿童节奏感、感受力、动作模仿能力的重要作用

我们在结合“游戏活动”教育的同时，可以对学前儿童进行音乐游戏、音乐活动以及音乐艺术等教育教学活动，此类活动与学前儿童的一日教学活动相结合并融入之中。例如：1.晨检期间播放各种幼儿音乐半小时；2.午餐时刻播放讲卫生系列儿歌半小时；3.午睡期间卧室播放慢拍节奏的睡眠歌半小时；这样培养了学前儿童对幼儿园的生活环境熟悉并认同如在家中的感觉、又对自然环境和音乐艺术的生命力、审美力的强烈感悟。将此类游戏贯穿于每日教学活动课余的教学之中，也加快和促进对学前儿童艺术能力的培养。

由此可见，引导学前儿童用语言说节奏，并感知弱起拍的特点；引导学前儿童大胆创编表演动作，注意跳音和连音的唱法和用法；引导学前儿童应用身体手势、声势对学前儿童‘音乐节奏游戏”活动训练；以上诸多训练，可以激发学前儿童对艺术学习的兴趣，启发学前儿童主动开展有创造性地音乐学习，发展和培养学前儿童节奏感、感受力、动作模仿能力，促进学前儿童在互动学习环境环节中也有很精彩的参与和表现，大大提高学前儿童的音乐鉴赏能力和审美能力。endprint