在音乐教学中如何培养幼儿师范生的创造力

许长海

摘要：音乐是人类内心情感与思想的外在表现，可以陶冶情操、放松心情。音乐教学对学生心灵的塑造、想象力与创造力的发展具有极其重要的作用。对于幼儿师范生来说，音乐课是必须掌握的一门专业课程。怎样才能让幼儿师范生喜欢音乐，培养他们的创造力，是我们应该重点关注的。

关键词：音乐教学 培养 幼儿师范生 创造力

音乐教学是素质教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高，有着重要的作用。而要提高国民的音乐素质和音乐质量，就必须从幼儿园抓起。幼儿音乐教学的质量直接影响着幼儿艺术能力的发展。因此，我们需要重视对幼儿师范学生能力的培养，特别是学生创新能力的培养。新时代的素质教育要求学生德智体全面发展，因此，现代教育对音乐教学更加重视。作为一名音乐教师，在音乐教学中，我们要以学生为出发点。让学生从内心爱上音乐，把音乐学习当成是一种享受过程，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，丰富学生的知识结构。

一、幼儿师范学生的现状

（一）学生基础较差

幼儿师范的学生，大部分都是初中毕业生，他们的年龄比较小，差不多都在15～16岁左右，这时期的学生本身的文化水平是有限的，但是他们的文化程度，基本还是能够满足幼儿师范教学的需要。但是这并不意味着这些学生的音乐基础很好，音乐一直都是不被重视的学科，如果不是学生自己对音乐的兴趣浓厚，那么学生的音乐水平将是十分低下的。也就是说，那些本身对音乐不感兴趣的学生，其音乐能力并不高。这些学生大部分只会唱歌，但是却不认识五线谱和简谱，对于那些音符，也无法进行识别，还有些学生，甚至连唱歌这最基本的要求都无法达到，五音不全的大有人在，更不用说去运用各种乐器了，很多学生对钢琴、古筝等一些乐器毫无基础，根本就没有接触过，完全不会使用。

（二）对音乐这门学科不够重视

音乐教育是素质教育的一部分，因此，它也具备了很强的素质教育作用，对培养学生正确的世界观和人生观具有重要的引导作用。音乐教育，不仅能够培养学生感受和欣赏美的能力，还能够陶冶学生的情操，美化学生的心灵，提高学生的素质，促进学生的全面发展。经常接受音乐熏陶的人，常常会有着别具一格的审美风格，其审美能力也比较高，她们能够敏锐地发现客体符合美的规律的因素。但是很多幼儿师范生并没有认识到这一点，忽视音乐的学习。而且这些学生大部分都是中考“失利”的学生，初中时期的学习成绩不太好，没有考上理想的高中，不得不选择幼儿师范类学校。所以他们的内心就比较自卑，而这种自卑的心理又影响着他们的学习，在学校抱着得过且过的心理，对音乐学习不重视，无所谓。这就使得幼儿师范生严重的缺乏自信，意志薄弱，兴趣不高，学习态度不端正，学习方法也不合理。

二、幼儿师范生创新能力的培养

（一）培养学生的兴趣爱好

培养学生的兴趣对于她们学好音乐来说有至关重要，一旦学生对音乐课程充满了兴趣和求知欲，那么她们肯定会乐于探索，勇于创新，用一颗饱满的热情来积极的投入到音乐课的学习之中。所以教师一定要激发学生的兴趣，让他们插上想象的翅膀，充分发挥想象力，积极的开动脑筋，形成创造独特的新思维。在教学中，我们要尽可能的利用一切条件来激发学生的兴趣，这样也能更好的培养学生的创造力。比如说，在教学中，教师可以组织学生参加一些音乐比赛，鼓励学生积极参与，激励学生进步。或者还可以利用多媒体教学为学生放映一些音乐家的演唱会，让学生感受那种震撼人心的音乐气场。在这样一个轻松愉悦的教学氛围中，能够激发学生的学习兴趣和创作热情。

（二）改变传统教学模式

当前的幼儿师范学校的音乐教学，大部分还是采取的“灌输式”教学。这种教学模式已经在很多教师的心中根深蒂固，要想让她们瞬间改变这种教学理念，是有一定难度的。我们不能够急于求成，要一步一步的来。“灌输式”的教学模式极大的影响了学生创新性思维能力的培养，甚至可以说是阻碍了学生思维的发展。因为在这种条条框框的模式之下，学生已经将这种教师教授理论，学生被动接受的方式变得习以为常了，如果一时间让他们自己开拓思维，自己发挥想象，反而还让她们难以接受。所以我们一定要改变这种老旧的教学模式。在教学中，我们要以学生的需求为出发点，以学生为主体，教师只是作为一个引导者，其作用是要引导学生来学习，而并不是让学生被动的接受学习。在教学中，要主动的与学生进行交流，同时要鼓励学生多和教师之间进行沟通。

（三）加强实践教学环节

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们不能光说不做，这样的话，学生永远体会不到音乐的真谛。因此培养学生的实践能力不容小觑，我们要给与学生实践教学的机会，提高学生的积极性，激发她们的创新热情。老师在教学时，要让学生明白每一个音符和曲段，都是人类情绪和意志的表现。例如，教师可以鼓励学生参与教学，可以让学生单独进行授课实践活动，让学生在教学的经历中去尝试与音乐沟通，体验音乐。学生在教学的过程中，要亲自进行演唱和乐器演奏，这时，学生会发现，运用高低不同的音阶、音量和强弱变换的音区，会有不同的含义。所以我们要加强实践教学环节，给与学生实践的平台和机会，让学生对音乐有个更深的理解和体会。这样也能帮助学生将所学的知识技能运用到实际生活中去，同时在实践中也可以有所创新，也就培养了学生的创造力，实践教学同时还完成了从理论到实践，再从实践到理论的转变，帮助学生真正做到学以致用。

（四）重视学生创造力的培养

当今的教育中，不能再片面的追求学生的学习成绩，还要引导学生发散思维，培养创造力。学生在将来自己教课时，肯定会有一套自己的教学方法，每个人的思维能力是不一样的，其思考的视角也是不同的，所以我们要培养学生的创造力，让他们对音乐有不一样的见解，以便更好的将音乐运用于生活实际，提高音乐教学质量。

参考文献：

[1]杜红艳.让幼师学生与音乐教法教学一同成长[J].中国科技信息，2009，（04）.

[2]赵雅丽.当前幼儿音乐教学法教学存在的问题及改革路径[J].教育导刊，2011，（07）.endprint