构建高职院校教育教学质量监控体系的研究

陈瑞生 CHEN Rui-sheng

（广西职业技术学院，南宁 530226）

（Guangxi Polytechnic，Nanning 530226，China）

构建高职院校教育教学质量监控体系的研究

陈瑞生 CHEN Rui-sheng

（广西职业技术学院，南宁 530226）

（Guangxi Polytechnic，Nanning 530226，China）

文章对构建高职院校教育教学质量监控体系的重要性和必要性、目前的现状及存在问题、教育教学质量监控体系的主要内容等进行深入分析，并提出了健全教学质量监控体系的对策与措施。

高职院校；教学质量；监控；问题研究

0 引言

高职院校教育教学质量，是高职院校全面持续健康发展的生命线所在，也是高职院校实现跨越发展的后续主题之一。如何提高高职教育教学质量和进行有效监控，有着极为重要的现实意义和作用。

1 亟需提高教学质量的重要性和必要性

1.1 保证教学质量监控全面化 进行高职院校教育教学质量监控，就需要我们进行全面管理与监控。同时，也必须把监控的目光在瞄准教师课堂教学的基础上，覆盖各个教学环节，从而对高职院校教师进行科学合理的考核评价，不断提高高职院校教育教学的质量与效率。

1.2 保证教学质量监控立体化 教育教学质量监控的立体化，就是要求我们必须在注重监控教师课堂教学的基础上，逐步把教学环境、教学设备、教学管理服务“三支队伍”等教学资源和教学方法及教学手段有机结合起来。高职院校教育则是以培养应用型技术人才为根本的，在实际教学活动中，主要是以实践教学为主，理论教学则坚持“必需、够用”原则。要实现高职教学目的，就要实行校企合作办学，建立“校中厂”和“厂中校”实训基地。因此，要对高职院校教育教学质量进行监控，就需要我们进行全方位、多层次、多角度的监控与评价，全面推动高职院校教育教学逐步形成自己鲜明的特征。

1.3 保证教学质量监控常态化 教学质量监控常态化，就需要我们要从传统的重点对教师教学进行期中（或期终）检查，开展单一的监控评价，逐步转向对教师、教学对象、教学手段、教学方法、教学资源综合利用等进行经常性监控评价转变。

1.4 保证教学质量监控全程化 对教育教学质量进行全程化监控，实际上就是对教育教学活动进行的全方位、全过程、多层次、多角度的质量管理、监控和评价，这是全面提高高职教育教学质量的前提和保证。我们进行监控的目的就是在于及时准确地将教学计划、方法、手段和资源利用进行接收、分析、处理、反馈的各种信息，并加以充分利用，进而对教育教学活动进行修正、完善和补充。

2 目前高职院校教育教学质量管理的现状及存在问题

2.1 现状 我国高职教育已形成相当的规模，多数高职院校由规模促发展逐渐步入以质量取胜的理性发展轨道，然而，仍有不少高职院校依然存在着教学设施滞后、学生素质较低、经费投入不足、教师队伍短缺、管理方式落后等现状与问题。

2.2 存在问题

2.2.1 教育教学过程监控乏力 目前，有的高职院校在教育教学管理及监控方面，依然沿袭过去那种传统的以考试为主的教学模式及方式，因而在整个教育教学管理过程中，其监控也往往注重课堂教学方面，而忽视了对实践环节的监测监控，导致了对教育教学过程监控不力甚至缺位的现象发生。

2.2.2 教育教学质量评价不全 当前，在教学质量监控评价过程中，一是缺少科学合理操作性强的监控评价指标体系为依据；二是偏重定性评价，感性认识评价，缺乏定量评价和理性评价；三是注重教师课堂理论教学的评价，缺少对学生的评学，对实训基地教学和毕业实习以及工作过程的监控评价；四是仅注重校内教学资源配置与利用的评价，而忽视校外教学资源配置与利用的评价；五是注重校内人员参与的监控和评价，忽视社会、企业人员参与的监控评价。

2.2.3 教学质量监控范围过窄 多数高职院校对人才培养的质量与效率的监控范围仅仅局限在对课堂课教学计划执行和师生教学纪律的监控。显得教学质量的监控范围比较狭窄，已不能客观全面地反映评价人才培养教育教学质量。严重影响了高职教育质的提升和社会认可度。

2.2.4 教育教学质量跟踪不力 高职院校没有在教学管理中真正落实到位，往往是空对空，停留在口头上，造成高职教育教学质量监控评价不到位，反馈跟踪不到位，整改措施落实不到位。

3 建立教学质量监控体系的主要内容

实际上，高职院校的教育教学质量监控的内容，主要包括静态和动态两个方面。从静态方面来看，其内容主要有检测体制机制是否科学合理、教学基础设施是否达到条件等方面。从动态方面来看，其主要教育教学制度的贯彻落实、执行情况及教育教学条件发展变化等方面。

4 高职院校教学质量监控的对策探究

4.1 健全教学质量管理保障体系 健全和完善的教育教学质量管理保障体系，我们必须结合高职院校教育教学的实际，借鉴ISO9000质量管理理念，建立一个适应于“多样化”校企合作、“多元化”工学结合人才培养模式的教学质量保障体系。一是教学管理保障体系，主要是针对高职教育工学交替、生产性实训实习、多样化的教学模式和教学组织形式，制定一系列相应的教学运行与管理制度。二是教学质量标准体系，围绕高素质高技能人才培养目标，以知识、能力和素质三要素为内涵，引入行业企业技术标准，构建相适应的教育教学质量标准体系，形成与行业企业生产管理标准相融合的专业建设、课程建设、理论和实践教学、课程考核和毕业实习等质量标准，完善理论学习学期、实习实训学期、工作学期考核办法和评价体系。

4.2 健全教学质量监控体系 健全高职院校全过程教育教学质量监控体系。完善教学质量监控组织机构，成立由企业专家的院、系两级质量监控和评价机构，完善动态的、多层次、多渠道的教学质量监控体系。重点监控教学资源配置与利用、教学基本建设质量（专业、课程、教材、实训基地等）、教学主要环节、学生就业状况跟踪，建立课堂教学、考试考查、实习实训实时监控系统，实行全方位、全过程监控，更直观更详细了解和更客观地评价教学活动效果，确保人才培养质量。

4.3 健全教学质量评价系 健全高职院校教育教学质量评价体系，必须探索建立“学校、社会、专业评价机构”三方评价机制，形成内外结合、多方参与的评价和反馈系统。一方面对教学资源配置与利用效果、教学质量与效果进行学校内部评价；另一方面引入专业建设理事会成员、校外实训基地专业人员作为教学质量校外督导。第三就是委托专业评价机构对教育教学质量各项指标进行客观公正的评价。

4.4 健全教学质量反馈体系 健全高职院校教育教学质量反馈体系，对于加强高职院校教育教学质量监控至关重要。而信息反馈是高职院校教育教学质量监控的关键环节和重要保证。因此，我们必须积极主动地收集各类信息，尽量做到全面详实。然后，认真对所收集的信息进行分析和处理，积极提出合理化的对策建议。因此，要求我们对于信息的分析和处理必须做到全面、科学、客观、公正与合理，并通过会议、简报、电邮、Q群、手机信息等渠道将教学质量监控和评价信息及时反馈到各个教学环节和教学对象中去，逐步形成自觉进行自我调控的质量诊断与修正机制。

5 结束语

总之，教育教学质量监控作为高职院校教育教学活动过程的重要组成部分，更是实现教育教学目标任务、确保教育教学质量的关键环节。因此，我们必须努力实习实践科学发展观，构建高职院校教育教学质量监控的体系，完善教学质量评价机制，在高职院校办学规模跨越式发展的同时，实现高职院校办学质量上的新跨越。

[1]马万民.高校教学质量的督导监控模式及其完善[J].教育发展研究，2007（01）.

[2]陈朝平.试论如何构建高校内部教学质量监控体系[J].绵阳师范学院学报，2007（10）.

[3]李永林.高职院校教学质量监控体系建设探析[J].中国成人教育，2006（02）：36-37.

Study on the Construction of Higher Vocational College Education and Teaching Quality Monitoring System

This article analyzes the importance and the necessity,the present situation and existing problems and the main content of the construction of higher vocational college education teaching quality monitoring system,and countermeasures to improve the teaching quality monitoring system are proposed.

higher vocational colleges；quality of teaching；monitoring；problem study

陈瑞生（1957-），男，广西博白人，教授，会计师，中南财经大学经济学学士，研究方向为会计学、金融学。

G710

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1006-4311（2014）11-0237-02