全面分析原因 找回职业自信——如何找回对体育教师的认同

李春林（浙江省湖州市八里店小学，313000）

全面分析原因 找回职业自信
——如何找回对体育教师的认同

李春林（浙江省湖州市八里店小学，313000）

的运动技能对于人的一生都受用无穷，学生通过体育学习建立起终身体育锻炼的习惯和意识，更是对今后建立健康的生活方式具有极大的帮助。

要加强社会、家长对体育教师的广泛了解，需要长期不懈地努力，寻找有效的对策。

1.加强自身业务素养和专业技能学习，以极大的责任心和爱心对待学生，以服务的意识对待家长，以培养合格有用的人才为目标，认真上好课，上有用的课，上有效的课。

2.加强课程理念的学习和体育育人思想的转变，体育学科的育人价值在课堂教学实践中没有被很好地开发出来，先进的课程理念与不少体育教师落后的教学思想、教学方式脱节。体育教师应带给学生积极正面的影响，无论是在帮助学生体质的增强、技能的提高，还是在引导学生行为的规范、品质的改善方面，都应有效反馈到家长的眼里、心里。

3.利用一切场合展现体育教师的正能量，以身为体育教师为荣，宣传体育教育和体育教师的正面形象，为中国学校体育事业添砖加瓦。

二、分析家长“不理解”产生的背景因素

（一）学生体质下滑，对体育增强学生体质的效果产生质疑

导致学生体质下滑的现实因素主要有以下几点。

1.社会生活方式的改变，现代交通工具的普及代替了以往的步行和自行车，导致天然的运动条件和运动工具消失；机动车的激增导致公共场所运动的危险性增大，家长不敢让孩子在开放场所活动。

2.独生子女较多，孩子玩伴较少，尤其在城市里的孩子尤为明显，课外时间缺少游戏活动玩伴，降低了孩子去室外活动的积极性。

3.家长对文化课以及才艺教育的过分关注，课外补习班、书法班、钢琴班等占用孩子部分课外活动时间。

家长的关注点是学生体质下降的现状，虽然导致学生体质下降有很大的社会学原因，如果说与学校体育教育和体育教师毫无关系是不负责任的。尽管周登嵩、毛振明教授指出：“体育教学目标已经不是去增强体质，而是在于掌握知识技能、开发兴趣习惯、培养创造能力，同时，尽可能地同步发展学生的体质”，但并未将发展学生体质排除在体育教学目标之外，国家规定“保证学生每天锻炼一小时”更能体现增强学生体质是学校体育的重要目标，而体育教师是学校体育实施的主力军。我们具有双重任务，其一，提高学生体质；其二，为学生未来可持续性地发展体质（即终身体育锻炼意识、习惯和技能）而努力。

我们体育教师要顺应时代发展，尽可能地发挥自己可掌控的资源，以达到为增强学生体质服务的目的。

1.挖掘体育课堂教学是增强学生体质的最大效能。保证合理的练习密度，科学的练习强度，充足的练习活动时间。

2.科学地设置大课间活动项目，合理分组，提高活动效率，落实“每天锻炼一小时”的要求，让每个学生都有同等的参与机会和较为充足的活动时间。

3.可适度地布置体育家庭作业，通过课外活动时间促进学生参与体育锻炼。

（二）学习成果难以显现，对学校体育教学的意义和实用价值产生质疑

家长并非不重视孩子运动兴趣和技能的培养，不少家长很愿意将孩子送进各类体育运动培训班，如跆拳道、游泳、羽毛球、乒乓球等；经过学习，家长看到了成果——运动技能由不会到会的变化，看到了体育技能的实用价值（健身娱乐价值和交际平台价值）。学校体育教育的成果没有在学生身上显现出来，如教材规定的基本运动技能有跑、跳、投、体操等技巧，这些技能在生活中极少运用，是呈隐性的，家长难以发现学校体育教育给孩子带来的实质性变化；家长、学生对学校体育教育的成果不感兴趣、不满意是制约家长对学校体育教育认同的重要因素，出现体育中考前，家长、学校强制学生拼命练，体育中考后把学生丢一边的现象；究其原因，一是其仅仅将体育教育带向应试教育，没有将应试教育的内容与学生感兴趣的运动项目挂钩；二是没有真正有效地帮助学生建立起热爱体育运动的习惯和终身体育锻炼的意识。

为改变这一状况，笔者提出相应的对策，具体如下：

1.学校和体育教师应根据学生和家长的需求，并结合学校条件，选择适当的教学内容，帮助学生掌握一到两项运动技能并能较熟练地运用，这些技能需符合五个基本要素：（1）不学则不会，（2）终身能锻炼，（3）学生感兴趣，（4）社会较普及，（5）技能易显现。这要求体育教师必须能较好地掌握一到两项运动技能，不具备符合以上五要素技能的体育教师应进行培训、强化、提高，从而将这些技能有效落实到课堂教学中。

2.有条件的学校可实行分班选项教学，尽可能地帮助学生学到自己感兴趣的运动项目和技能。并确保学生所学项目能可持续性地学习，不能短期内变更项目，保证所学技能能系统、有效地掌握，帮助学生得到成功的体验和技艺的展现。

3.确保规定的体育课时足额配备并充分开展，配置满足教学需求的专业体育教师，尽量不安排非体育教师兼任体育课。

4.在坚持基础知识、基本技术、基本技能学习的基础上，重视学生运动兴趣的开发和终身体育锻炼技能的传授。

5.体育教师应加强自身的职业素养和专业技能学习，从“为什么教—教什么—用什么教—怎样教”四个方面深入思考，提高课堂教学的有效性，建立有效的教学评价考核机制。

总而言之，我们只有将学校体育的健体和育人价值充分发挥出来，并且能符合学生和家长的心理需求呈现出来，那么体育教师自然会逐渐被家长了解、理解和接受，并赢得家长的尊重，这或许是一个漫长的过程，路虽长，不行不至。当然，影响体育教师认同的因素还有很多，本文仅简单阐述，仅供参考。体育育人之路需要一大批有思想的体育教师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。